淺談在小學中年級語文教學中運用多媒體輔助培養學生樂于表達的情感

軋琦

《語文課程標準》要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。然而在教學中安排讓學生帶著自己的理解，再讀一讀課文，通過讀表達情感這樣的環節，很多時候是學生不能有感情地朗讀課文;有時甚至有的學生在引導后，讀的還不如之前有感情;有很多學生覺得在同學面前有感情地朗讀是不好意思的事情;甚至一談到有感情地朗讀，有的學生就不愿意學語文了。

教學中教師力求尋找一些能夠從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發的方法，通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生樂于學語文，樂于表達自己的情感，能夠有感情地朗讀課文，提高語言表達能力，深度理解課文的內在含義，從而提高教學質量。

理想信念教育，從某種意義上和語文教育是不能相等的，但是兩者卻有著必然、自然的內在聯系。語文教學是姓語的，也就是語言文字，而語文有言情、說理、敘事、狀物，少了其中一種情致的流露，就會成了枯燥的沒有生趣日常應用文字。在小學中年級有很多課文都是很好的范例。

一、借助白板，通過對比，促表達情感

童話故事《巨人的花園》，是通過反復對比描寫，在表現巨人態度的變化，從而理解能和大家分享的快樂才能算是真正的快樂。為了讓學生感悟巨人的態度變化，教師安排了以下環節：

1.請同學們自己讀讀這三句話，怎么能讀出巨人的心情心情變化呢？課件出示以下三句話：

（他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。）

2.學生讀每句話。教師用白板筆圈畫出提示語，引導學生根據提示語讀出巨人心情的變化。

3.我們再來觀察一下這三句話的提示語部分，看看巨人生氣的程度有什么變化？學生通過很生氣、又發脾氣了、大聲叱責等詞語感受到巨人心情的變化。

通過運用白板功能圈點批畫在對比提示語的不同，進而感受到巨人心情的變化，進而學生們能有聲有色地投入到情境之中，感受到巨人越來越生氣、語氣越來越重，能通過朗讀表現出來巨人的情感。使得，當學生們能夠透過文字，走進文本，體會情感的時候，讀書的感情自然而然就出來了。

二、加入想象，通過描寫，促表達情感

《新課程標準》對習作談到能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。在閱讀課上由于時間有限，教師用加入想象的方法，激發了學生的學習興趣，從而提高學生的表達能力。

三、借助影像，教師講解，促表達情感

當文本距離學生較遠，學生根本不能理解當時的情景時，教師要借助圖片、，這樣能夠拉近了文本和學生的距離，便于學生理解和朗讀。在教學《送元二使安西》一課，為了讓學生進一步理解當時元二出使的艱辛和依依惜別之情，教師安排了以下環節：出示課件如下（課件：音響出示：渭水河畔圖片、陽關故址圖片、陽關當時的馬路圖片、當時的馬路沙漠圖片、石子路圖片、西安舊址圖片。古曲貫穿教師的整個教師講解過程。）

1.同學們都覺得渭城的景色美美麗極了，然而，就在這樣一個美麗的早晨，元二就要啟程了。教師講解如下：渭城，在古城長安西北，渭水背岸，因此稱為渭城。而陽關在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要到。當時的陽關以西，請看，這是怎樣的一幅畫，當時的陽關，云山好鳥，大霧茫茫，黃沙滿天，舉目無親，陪伴他的將要是無盡的隔壁，和滿目的荒涼，從渭城到安西，總共三千多公里，就算用上當時最好的交通方式，起碼也得整整半年多。同學們，這就是元二一路要經歷的，看到這些，你有什么感觸？

2.學生匯報元二當時很辛苦，路途非常的遙遠。元二長途跋涉，已經非常累了，在看到這一幕，肯定要了累趴下了。

3.元二一路非常的辛苦，非常的艱辛。那么，作為王維的好朋友，他知道這些么？

4.教師出示唐代著名詩人岑參的詩句：（十日過沙磧，終朝風不休，馬走碎石中，四蹄皆血流。）學生跟著老師一起讀。

3.學生一下子能想象到當時在這樣一個離別的時刻，王維深知元二次此行路途的艱辛，王維心里會想些什么？

此時友情送別時那戀戀不舍的情感一下子就能充分地流露出來了，學生怎能不讀好那在這離別的時候，千言萬語匯成一句話呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

四、適當引導，恰當評價，促表達情感

語文課堂是語言的陣地，很多時候學生說不出來，這時候需要教師恰當的評價，這也是提高朗讀能力的好方法。

《西門豹》一課，是描寫西門豹巧用妙計懲治了官紳頭子，教育了百姓。為了讓學生進一步感受西門豹機智巧妙，教師安排以下環節：出示課件：

●這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。

●不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。

●巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

●怎么還不回來，請你們去催催吧！

剛才同學們找到了四段語言描寫的句子，來體會西門豹的機智巧妙。

那么，西門豹以什么樣的口吻來說這些話的呢，請同學們再來讀讀這四段話，然后選擇一段你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

在教師的適當的引導和恰當的評價把課堂推向一個高潮。

在小學中年級語文教學中運用媒體培養學生樂于表達的情感在小學中年級語文教學中，恰當地、適時適度地使用媒體有助于培養學生樂于表達的情感。當學生樂于表達，就不失真，不失童趣，不失教學的根本，不失提高教學質量。學生在樂于表達的過程中，能達到學生和教師的對話，學生和文本的對話，學生和編者的對話。學生的心靈在理解與感悟中走一個來回，從而提高學習效率，減輕課業負擔，進而提高了教學質量。