群文閱讀，讀寫并軌教學模式的實踐與思考

孫云廣

新版小學語文教學大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習”。

大綱還要求每一位教師，“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。”

基于教學大綱的這一要求，我們在語文教學過程中，進行了一系列語文教學方面的改革與探索。在我縣教研室王主任的倡導和帶動下，我們嘗試著以單元整合為前提，開展了“群文閱讀，讀寫并軌”教學模式的探索與實踐活動，一個學期以來，取得了較為顯著的效果。

綜觀我們的教材內容，不論哪個年級的語文課本，基本都是以“主題單元”作為選編課文的依據(jù)。這也構成了我們探索“群文閱讀，讀寫并軌”教學模式的理論基礎。運用這種教學模式進行教學，就是要在“單元主題”基礎上，把大量相似或相同的主題性閱讀資料整合起來，放在課內完成。而要求學生課下所做的，就是讓他們把相關的課外資料，利用現(xiàn)有的資源，自行搜集整理，且作出相應的歸納，相信這是小學高段年級學生完全可以做到的。

為了更明確地把這一教學模式落到實處，讓更多老師從過去傳統(tǒng)的教學模式中走出來，感受新的教學模式給我們帶來的生機與活力，本文擬從以下幾個方面談談“群文閱讀，讀寫并軌”教學模式對我縣教育工作的影響。

一、加強語言訓練，構筑形象思維的語言表達空間

語文教材不僅是語言教學的典范，更是發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的模板。而形象思維能力的培養(yǎng)，離不開生動而富有表現(xiàn)力的語詞表達能力的培養(yǎng)。因而，在《課程標準》總目標中就提出了“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的要求，以人教部編版小學五年級語文上冊冊第六單元和第七單元為例， 閱讀這兩組課文，感受父母之愛，親情之美，自然之美，感受每篇課文語言的藝術魅力。讀《慈母情深》，我們從作家梁曉聲細膩溫婉的語言情調中，學會如數(shù)家珍般娓娓敘說故事的運筆技巧。從賈平凹的《月跡》中，感受到人物語言的生動與獨特魅力，感受到童年生活的情趣與可愛。在教師的引導下，讓我們的學生通過語詞表達的作用，構筑起形象思維的語言表達空間，完成被描寫事物的形象再創(chuàng)造，正是發(fā)展學生思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能”的有效途徑

二、群文閱讀，讀寫并舉，拓展單元主題的思維空間

以單元和同步閱讀為單位進行的群文閱讀，目的在于把單元主題進一步拓展和提升。這是小學高段年級語文教學為提高學生的語文素養(yǎng)而做的教學延伸，它改變了語文教學“課文平行、主題并列、知識無序”的格局，出現(xiàn)了以單元為板塊，“單篇精讀，定期拓展”的遞進式語文教學局面。

以上學期人教版語文五年級下冊第二單元和第四單元教材內容為例，第二單元的單元主題是“永遠的童年”，那么，在教學過程中，我們根據(jù)這一主題，確立學生閱讀的范圍和對象，先整體把握本單元的學習內容，對各篇課文做一個橫向比較，從語言特色，文章結構，主題表現(xiàn)等角度加以比較分析，然后讓學生自讀同步閱讀中對應的單元文章，結合口語交際，寫出富有情味的習作來。例如，我給學生的習作題目就是《童年“樂“事多”》，有的同學就模仿《祖父的園子》這篇課文，寫出了情文并茂的好作文。事實證明，讓學生寫出具有真情實感的作文來，并非是一件難事。

五年級語文下冊第四單元的單元主題是“他們讓我感動”，教學過程中，我首先讓學生整體把握每篇課文的主要內容，以導學提綱的形式引導學生去研讀每一篇文章，通過橫向比較，找出各篇文章的異同點，再通過自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫“群文閱讀記錄表”，適時為學生提出合理的閱讀建議，由于時間的限制，閱讀建議要抓住每篇文章的重點內容，為學生列出每篇文章的導讀提綱，教給學生快速閱讀的方法。期間，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓練學生們寫讀書筆記的好習慣，以有助于學生寫作水平的提高。

課文標題

作者

主要內容

最精彩的片段或句子

想提出的問題

再見了，親人

金色的魚鉤

橋

夢想的力量

回家

草地夜行

最后一片藤葉

星星點燈

上述表格中前四篇文章為單元課文題目，后四篇為同步閱讀課文。

一個單元的主題，不同于一篇文章的主題，單元主題往往集中體現(xiàn)孩子們精神世界、現(xiàn)實生活，也是他們與歷史典故、風土人情等產生碰撞的“觸發(fā)點”“共振點”和“興奮點。”這就要求我們教師對文本進行獨到的解讀，提煉出具有現(xiàn)實的意義的主題來。

三、開發(fā)資源，讓生活成為學生讀寫并軌教學模式的推動者，打造出語文教學的立體空間

為使學生完成“單元整合，海量閱讀，提高寫作”的學習目標，教學過程中有意識地構筑讀寫并軌的語文教學立體空間，激發(fā)學生閱讀的興趣，是我縣小學語文教學改革的主要目標。我始終認為，學生是學習的主體，課堂是一個多維的空間。“單元整合，讀寫并軌”教學，讓閱讀成為習慣，是小學語文閱讀教學的重要目標。群文閱讀的目的在于實現(xiàn)主題單元的有效編輯，在教學內容上實現(xiàn)讀寫并軌，在教學方法上實現(xiàn)彈性結合，這種將同類主題的文章放到一堂課進行處理的比較教學法無疑為新語文教學提供了一種新的思路。反過來，自主開發(fā)生活資源，讓學生抓住生活中值得記錄和宣傳的人和事，跟我們學過的單元主題對號入座，從而有助于我們的寫作教學，無形中，讓生活成為了學生讀寫并軌教學模式的推動者，也構筑起了語文教學的立體空間，這也是值得我們努力實踐和認真思考的。

淺談對小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

廣西天等縣龍茗鎮(zhèn)進寧小學 趙新鋒

可能有人會問，在教學中為什么要培養(yǎng)學生的興趣？學習一件事物感不感興趣是不是很重要？在我看來，這是十分重要的。在當前，小學生對數(shù)學總是提不起興趣，特別是農村小學，在他們的內心深處，總是認為學習數(shù)學是一件十分困難的事情，抽象和具有邏輯性的題目更是讓他們產生了厭學心理，最后對數(shù)學慢慢失去了信心。因此，我認為培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣是非常有必要的，我們教師要做的就是要解決這種問題，改變這種現(xiàn)象，把抽象的問題簡單化，讓學生懂得生活處處有數(shù)學，學習數(shù)學是一件非常快樂的事情，數(shù)學使我們的生活變得更加美好。

一、小學生數(shù)學學習興趣對其學習的影響

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”翻開古今中外杰出人物和科學家的傳記，我們會發(fā)現(xiàn)他們成功的因素在于對目標的執(zhí)著，而那股堅持不懈的動力，就來源于興趣。毋庸置疑，小學生數(shù)學學習興趣是學好數(shù)學知識與形成技能的源動力，是持續(xù)對數(shù)學學習保持熱情，進而數(shù)學素養(yǎng)得以形成的重要前提，反之，學生缺乏數(shù)學學習興趣，勢必會喪失其數(shù)學學習熱情，甚至會造成厭學。因此，探索在小學數(shù)學教育中，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)具有十分重要意義。

二、當前農村小學生數(shù)學學習興趣的問題及成因

據(jù)不少文獻記載，對小學生進行抽樣調查發(fā)現(xiàn)，大概有70%的學生缺乏對數(shù)學的學習興趣，無法建立起學習數(shù)學的信心，對數(shù)學產生懼怕的心理。學生感覺疲倦，恐懼與逃避成為許多小學生當前的心理趨勢。歷年來形成的教學形式是：學生習慣于一味地聽老師講，而自己則是被動地去接受，自己不會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及其解決問題。學生提不起對學習數(shù)學興趣的原因主要有：

（一）教學方式方法模式落后

當前，在許多農村小學里，數(shù)學教師在課堂進行數(shù)學教學時，習慣沿用老套的教學方式，通過灌輸式教學的模式授課。而小學生本身認知能力未發(fā)育完善，強制灌輸知識只會適得其反，傳統(tǒng)教學不符合小學生的心理特征，我們應該更新教學放式，當發(fā)現(xiàn)小學生對這種教學方式的學習效率不是很好時，我們應該改用其他的教學方式，不斷改進，直至找到一種適合學生學習的方式，這樣我們的教學水平才能有所提高，學生的學習效率才能得到明顯改善。用科學的教學模式去授課，適合小學生的身心發(fā)展，小學生的學習效率會達到事半功倍的效果，因此，我們教師應該善于總結經驗，鉆研教材，敢于創(chuàng)新，找到一種適合學生學習的教學方法，讓學生愛上數(shù)學，主動學習數(shù)學。

（二）教師缺乏真正以生為本的教學理念

還有一些農村小學教師為了課堂教學氛圍的積極性得到體現(xiàn)，讓學生在課堂上積極舉手回答問題，經常舉手回答問題的同學會得到獎勵，不舉手的同學會受到一定的懲罰，這樣舉手搶答的教學氛圍表面上十分熱鬧，但實質上是讓學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、解決農村小學生數(shù)學學習興趣缺失問題的策略

美國著名的心理學家布魯納曾經說過：“學習最好的刺激就是對教材感興趣，然而興趣則是一種特殊性質的意識傾向，是產生動力的源泉。良好的學習興趣是培養(yǎng)學生自主學習的有利因素”。那么，如何培養(yǎng)農村小學生數(shù)學學習的興趣呢？我結合自身的教學經驗認為，應主要從師生關系、理論與實際相結合、創(chuàng)設多樣化的教學環(huán)境以及充分發(fā)揮學生主體這幾方面入手來培養(yǎng)農村小學生學習數(shù)學的興趣，具體如下。

（一）建立良好的師生關系以情引趣

良好的師生關系可以營造出一個輕松、愉快的課堂氛圍，在這種氣氛里學生能夠自由、快樂的學習，也會加大學生的學習興趣，從而提高聽課效率，提高教學質量。小學生的心理健康發(fā)育還沒有完善，建立良好的師生關系也是對其內心產生一股暖流，仿佛大海中的一艘小船，在港口上有一個依靠，教師應該充分發(fā)揮自己才能，讓學生對自己產生崇拜之情，從而激起學生的學習興趣，從而教師可以有效的開展教學工作。

（二）結合問題解決教學引發(fā)學生的認知需要

要想使學生對數(shù)學產生更加濃厚的興趣，那就得聯(lián)系生活實際，抽象的知識常常會讓學生產生厭學心理。在生活中利用數(shù)學去處理問題，例如，在學習圓柱的時候，教師可以對學生提出問題“生活中有哪些是圓柱體？同學們喜歡喝可樂嗎？那么裝可樂的易拉罐是什么形狀的呢？接著又可以問，那么圓柱體有哪些特征呢？”等等實際生活中的問題。學生在解決實際問題的過程中，其實仿佛已經置身在商場，用我們數(shù)學的知識去解決相關問題，這對學生會有一個很大的啟發(fā)，生活中處處有數(shù)學，我們還有什么理由不學數(shù)學？這樣學生的興趣會大大增加，學習變得更加主動。

（三）創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境引起學生學習熱情

不要局限于書本上枯燥的知識點，可以把枯燥的題目和一些生活相連。根據(jù)小學生具有強烈的好奇心這一特點，我們的教學內容通過一些小游戲來完成，最后達成雙贏的效果。

（四）直觀教學促進理解讓學生獲得成功體驗

農村小學生都非常活潑，他們在上數(shù)學課時經常容易走神、分心，注意力不集中。[4]我們教師就可以用簡筆畫教學來吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。

（五）運用多媒體教學吸引學生注意

小學生有集中注意力時間短，自我約束能力差，邏輯思維以具體形象性為特點。 使用多媒體教學合乎兒童的認知特點，而且能夠在數(shù)學教學的全過程，創(chuàng)設栩栩如生的情境，吸引學生的注意，激起學生的學習興趣，這對提高學生的學習效率，起著非常大的作用。特別是在教學一些較為抽象、學生理解起來比較艱難的數(shù)學知識，運用多媒體教學可以達到事半功倍的效果。

（六）因材施教，目標導向

給孩子一個遠不可及的指標，他的興趣只會越來越低，但假如給他一個努力后能夠觸及到的指標，他還是很情愿去嘗試致力實現(xiàn)的，沒有不想學習的孩子。

總之，興趣是最好的老師。盡管目前鄉(xiāng)村小學的教學設備和師資隊伍都不能和城市相比，但是我相信，只要我們教師善于總結教學經驗，敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設多樣化的、有趣的教學課堂，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，以后我們的教育事業(yè)一定會越來越好，學生的學習成績也會有突飛猛進的提升。作為一名小學教師，我們有責任和義務為農村的小學教育做出應有的奉獻。