大學英語模塊化教學模式研究

任玲玲

摘 要：本文在新時代高等教育發展的背景下，以模塊化教學模式為依托在大學英語課堂上開展思想政治教育，將大學英語《全新版大學進階英語綜合教程》的教學內容分為五大模塊，即愛國主義教育模塊、人格品質教育模塊、理想信念教育模塊、優秀傳統文化教育模塊和醫學人文教育模塊，以期促進學生思想政治水平的提升和英語綜合應用能力的提高。

關鍵詞：大學英語;模塊化教學;教學模塊，思想政治教育

吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度高校思政研究專項課題，課題名稱：融入思想政治教育的大學英語模塊化教學模式研究，課題批準號：GS18078。

校在人才培養方面應該堅持把“立德樹人”作為其中心環節，最終實現全程育人，全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。這樣的人才培養目標就決定了在大學英語課堂上，不僅僅要注重學生語言能力的培養，更要注重培養學生的高尚情操。本文就是在這樣的高等教育人才培養背景下，結合模塊化教學模式對學生開展潛移默化的思想政治教育。

一、模塊化教學的理論依據和內涵

模塊化教育模式始于20世紀70年代初。美國達特茅斯學院感知神經學研究中心主任邁克爾·加扎尼加教授于1976年提出“模塊”概念。它是以現場教學為主，以技能培訓為核心的一種教學模式。它是以崗位任務為依據確定模塊，以從事某種職業的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”。模塊化教育模式以CBE 和 MES 兩種流派較具代表性。 CBE （Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國等為代表。它是以執行能力為依據確定模塊，以從事某種職業應當具備的認知能力和活動能力為主線，可稱之為“能力模塊”。MES （Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓） 是以技能培訓為核心的一種教學模式。

“模塊”來源于英語當中的兩個單詞，它們分別是module和modular。模塊理論最早應用于工業生產過程中，具體就是將具有同類功能的工具組合成模塊，使其整體功能大于部分之和。模塊理論應用于教學領域，就是將一門學科中或各門學科中具有同類功能的知識點或能力項組合成知識模塊或者是能力模塊，使其整體功能大于部分之和。事實上，所謂模塊化教學就是先確定教學能力培養目標，并根據該目標將所教授課程分解成若干模塊，以實現不同的教學子目標。

二、以《全新版大學進階英語綜合教程》為依托的模塊化教學設計

筆者所在學校是一所省屬的西醫本科院校，依據學校的醫學屬性，并結合當前高等教育事業發展的特點，即要堅持把“立德樹人”作為中心環節，把思想政治教育貫穿于教育教學過程中，以實現全程育人，全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展的新局面。將大學英語的授課內容劃分為五大模塊。模塊一，愛國主義教育模塊，即培養學生的民族自尊心和國家榮譽感。模塊二，人格品質教育模塊，即培養學生誠實守信、知情明理、團結友善、勤儉節約、自立自強等優秀傳統美德。模塊三，理想信念教育模塊，即引導大學生不拘泥于形式，創造新方法，開闊眼界，尋找適合自己的未來道路。模塊四，優秀傳統文化教育模塊，即鼓勵大學生應該成為有自信、有自尊、能自強的中國人。模塊五，醫學人文教育模塊，即提高廣大醫學生的社會責任感和醫療服務意識。

《全新版大學進階英語綜合教程》共四冊，每冊六個單元。第一冊的各單元主題為：追逐夢想，大一新生，納粹德國的故事，水的問題，遇見政治家們，斷網。第二冊的各單元主題為：綠色生活， 真愛的故事，友情， 留學國外， 飛行先驅們， 創客運動。第三冊的各單元主題為：去國外打工度假， 炫耀性消費， 文化差異， 成年初顯期， 數碼時代， 決心。第四冊的各單元主題為：海洋探索， 轉型中的中國， 找工作， 女性諾貝爾獎得主， 網絡語言， 人類和機器人的關系。

基于這樣的主題內容可以選取部分內容進行如下的教學模塊劃分。愛國主義教育模塊：第一冊第四單元主課文：李總理和我;第二冊第五單元閱讀二：中國首位女宇航員展示婦女如何“撐起半邊天”;第四冊第二單元閱讀二：深圳---從小鄉村到世界最大的城市群。人格品質教育模塊：第一冊第五單元閱讀二：中國的水況;第三冊第二單元閱讀二：嚴厲的愛，中國富二代該上的一課;第三冊第六單元閱讀二：擋住沙漠的母親。理想信念教育模塊：第一冊第一單元閱讀二：從“美國夢”到中國夢;第二冊第六單元：中國創客空間的經驗;第四冊第三單元閱讀二：中國：提高畢業生的就業能力。優秀傳統文化教育模塊：第二冊第二單元閱讀二：蝴蝶戀人;第二冊第三單元閱讀二：寓言兩則;第三冊第三單元閱讀二：漢語的瘋狂：普通話的四聲;醫學人文教育模塊：第四冊第四單元閱讀一：貧民窟里的圣徒;第四冊第四單元閱讀二：為世界戰勝瘧疾的謙虛女性。

三、結語

2017版的“大學英語教學指南”中指出：大學英語課程是高校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重屬性。因此在大學英語教學中引入模塊化教學模式，可以進一步明確教學能力培養目標，有助于教學任務的完成，同時也有助于促進人文教學目標的實現。

參考文獻：

[1]張彥春.大學英語模塊化教學模式的實踐與探究[J].英語教師，2017.

[2]矯燕.以語言輸出為導向的大學英語課堂模塊化教學[J].華北理工大學學報，2018.

[3]陳瑛.《新視野大學英語視聽說教程》模塊化教學模式研究[J].現代經濟信息2018.