低年級識字教學應以“寫”為主

謝云

漢字是我國傳統文化的重要組成部分，漢字也是音、形、義的綜合體，蘊藏著豐富的文化底蘊與意義。修訂版的義務教育階段語文課程標準就明確提出小學生每天要練字達到一定的時長，這充分體現了寫字教學在人的發展中的重要意義。而在低年級識字教學過程中，由于課文長、生字多、課時緊等，造成識字課講授起來有一定的難度，學生識字和書寫也有一定難度。為此，我們在開展低年級寫字教學過程中，也進行了一系列的探索和嘗試，以“示范寫字”為本，深入分析。

一、激發興趣創設情境加深記憶

我在漢字教學中，一般情況下，首先都讓學生們跟著教師一起隔空比劃漢字比劃，讓學

生有個初步的認識。在初步用拼音拼讀漢字后，用一些趣味識字方法識記漢字，并了解漢字的含義，最后組詞。書空指寫字教學時，兒童用手指在空中虛劃字形。學生一邊看教師在黑板上示范一邊朗讀漢字筆畫的名稱，手指比劃聲音齊響，通過示范和比劃，對漢字的構成和筆順有個簡單的認識、熟悉、記憶。隨后，創設識字的情境激發興趣，加深學生對漢字的記憶。接下來，我們該如何激發學生寫字的興趣，讓我們的學生對漢字產生興趣，動筆書寫呢？

1.創設識字情境，讓學生激趣動手寫字

例如，“碧”字的教學。“碧”字筆畫比較多，上下結構中又蘊含了左右結構，書寫起來比較有難度。如果不能掌握字的結構，學生寫出來的“碧”字，就會造成上下之間的分離，兩個“王”“白”左右相分割開來，造成松散、支離破碎，歪歪扭扭。我還做了PPT畫面，以動態圖片引導學生認識漢字，讓學生走入漢字故事中：“白姑娘、王姑娘玩累了，坐在一塊石頭上”學生開始紛紛討論，有的說：“王姑娘和白姑娘一起坐在石頭上，會不會很擠？”有些學生說：“那么寫這個字的時候是不是要把上面的白和王兩個字稍微寫小一點。”學生紛紛表示“碧”字的結構已經漸漸更美觀了，變得生動可感起來，學生開始躍躍欲試，自己嘗試著寫了起來。

2.重視嘉獎，讓學生愛上寫字

為了激發學生的寫字熱情，我在課堂上往往采用“競奪小紅旗”法，在一邊巡視學生的過程中，一邊指導檢查一邊評價獎勵。在學生寫的好的字做出標識，標識達到一定數量的學生將獲得“小紅旗”進行記錄，一連三節寫字課獲得“小紅旗”就可以被評為每周的“寫字之星”。我還會堅持通過競賽的方式激勵學生的書寫，把優秀的書法作品選出，貼到墻上起展示的作用，還為此類比賽設優秀獎，置獎品進行獎勵。這樣一來，學生習字的熱情越發高漲起來，學生們的書寫水平也逐步得到了提升。

二、教師示范漢字書寫，掌握字的間架結構和占位比例

要訓練學生寫出一手好字，掌握漢字的間架結構就顯得很重要。漢字的筆畫長短比例以

及筆畫間的銜接與協調都需要加以注意。漢字是方塊字，為了讓學生寫好字，教師要指導學生在田字格里書寫。低年級學生初學寫字，往往掌握不好字的間架結構，我在黑板上示范漢字的書寫，訓練學生寫字。首先，我在黑板上認真地講解筆畫的起筆、行筆、收筆的方法，然后讓學生按照正確的運筆方法書寫。

按結構關系，一般把漢字分為三大類。分清漢字的結構關系對寫好漢字具有重要意義。兒童在初學寫字時，往往把左右結構的字寫得很松散，比如“雙”，會被學生分割成互不聯系的三個部件;上下結構的“望”被分裂成三部分。筆畫多一些的字甚至會被擠破田字格，在整體上形成潦草的字，造成占位比例不佳。還有一部分學生把字寫得支離破碎，筆畫之間沒有銜接好。中國漢字都是有基本的筆畫組成的，寫好每一個基本筆畫對寫好漢字至關重要。在低年級特別是一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，應對學生進行嚴格的寫字指導，“橫看棍子”，“撇看扇子”，“捺看滑梯”，“點看雨點”，這樣就讓學生一下子都記住了基本筆畫的形狀。再通過實踐操作和生動的講解、準確的示范，學生觀察教師的形象動作，親眼看寫字的“起筆、行筆、收尾”的全過程，書寫漢字也就變得比較容易了。

在指導學生寫字之前，要讓學生自行認真仔細觀察田字格里字的寫法，分析字的筆畫的特點和間架結構，教師在一旁可以給予適時的引導，養成書寫之前先觀察的好習慣，做好書寫的布局。

三、在聽寫與小作文的創作中再現漢字的記憶

兒童在學會一組漢字的書寫之后應及時鞏固，這既是為了滿足日后使用的需要，也是寫

出一首好字的必由之路。而鞏固漢字書寫的最好方法就是聽寫，聽寫的時候不但要寫正確，還要按照之前臨摹的要求寫到位、寫好看，要求再現漢字的美感。書寫作品是另一種鞏固的方法，適時將兒童的寫字作品公開展示，請全班同學共同參評，提高學生書寫的積極性和書寫的熱情。

1.漢字聽寫：精打細磨

教師在念聽寫的時候也要注意語速要慢，兒童要慢慢想，仔細寫，將寫過的漢字在頭腦中重新展現，寫完之后，小組之間互評互改，組成聽寫的詞語或者句中的漢字是學生已經臨摹過的，避免增強不必要的難度，造成兒童有畏難的情緒。除了聽寫，還可以在小作文創作中和抄寫詞語、句子的練習中提高漢字的書寫能力。

2.寫字創作：妙筆創神韻

而寫字訓練是個漫長的過程，無法一時達到速成的效果。如果一味地單調重復地寫字，學生也會很快厭煩，為了激發學生的寫字興趣，可每個月開展一次寫小作文與講述趣味漢字故事競賽的活動。寫作品可改變學生寫字的心態，同時增強書寫趣味，增強書寫趣味和整體規劃意識，訓練書寫的耐心。配合語文學習成立興趣小組，充分利用課余時間組織開展各種書法競賽活動，在活動中培養學生寫字興趣，提高書寫能力。這些個性化的活動都會給學生帶來全新的獨特體驗。

寫字體現的是精工出細活，并非是一蹴而就的事，也不只是低年級的教學任務，它在整個教學過程中都占據重要地位。此外，教師也要時時注意學生的寫字和握筆姿勢等方面的指導，把學生們不良的書寫習慣糾正過來。