開放課堂教學 促進自主發展

林明燦

學生的數學學習活動，應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的過程。傳統的學習方式忽略了人的主動性、能動性和獨立性，是單一、被動的學習方式，學生缺少自主探索合作學習，操作實踐從而獲取知識的機會，因而創新精神和實踐能力的培養得不到重視，現代教學理論與實踐的研究成果表明，課堂教學必須突出“以人的發展為本”，構建一個充滿生命力的豐富的課堂環境，注重轉變學生的學習方式，更好地開展探究學習、開放學習，使每個學生都有參與的機會，每個學生都可以各抒己見，發表自己的觀點，學生參與多向思維，通過不同角度的探索，自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的全過程中發展思維，培養能力，展示個性。從而達到“以人的發展為目的”的教育目的。實現：——人人學有價值的數學;——人人都能獲得必需的數學;——不同的人在數學上得到不同的發展，促進學生多樣化學習。

一、營造開放氛圍，引發自主發展的意識

葉瀾教授指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生的潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的“陽光、空氣和水”。教學中創設一種和諧氣氛，在師生之間、同學之間形成和諧、平等、互相促進的人際關系。這樣，學生就會在滿意、愉快、合作、輕松的情感狀態下積極探索新知。

1.轉變教師的角色

教師以朋友的身份參與學生學習探索過程。實現由傳道、授業、解惑向活動的組織者、引導者、合作者轉變。人們常說“親其師、信其道”，良好的師生關系可以為學生創造一種民主、平等、寬松、友好的學習環境，使學生在心理輕松的環境下形成一個無拘無束的思維寬間，能促進學生積極、主動地探索，產生愉悅的求知欲望，無顧忌地充分表達自己的創意。例如，在學生討論、爭議不休時，我們可以說：“能讓老師發表一下意見嗎？”以“和藹可親”的態度，“商量”的口氣，以“參與者”“合作者”的身份與學生共同討論。既起到“引導者”的作用，又為學生創設了一個沒有精神壓抑的、以人為本的學習環境。使學生在探索數學知識的同時經歷豐富的情感體驗。

2.教師要用自己的熱情感染學生

“感人心者，莫乎于情”。在課堂教學中，我們要誠于衷而行于外、滿腔熱情、精神飽滿地出現在整個教學過程中，并以自身的工作態度和情感去感染和影響學生，恰當地組織教學。教師要靈活地選擇教學方法，通過對一個個問題導語，一個個環節的安排，一句句情真意切話語，激發起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對數學課產生興趣。

3.保護好奇心，激發求知欲

好奇是兒童的天性，好奇心也是學生思維發展的動力。因此，在數學教學過程中，首先要愛護兒童的好奇心，引導他們敢于提出新奇的問題。應該用他們能理解、感興趣的話告訴他們，幫助他們解決心中的疑惑。

二、創設情境，激發自主發展的欲望

學生是學習活動的主體，教師只是學生活動的組織者、引導者和合作者。在學習的過程中，教師注重情境的創設，學生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，在對數學問題的探索和獨立思考中才會有所發現，產生新穎、獨到的見解，學生的主體意識、創新意識、情感意識才會得以培養和提高。

1.創設問題情境

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現代教學認為，激疑是教學的重要策略，教師善于激疑才能引起學生的積極思維，才能引發學生的好奇心。

2.創設游戲情境

在教學時，設計學生喜聞樂見的游戲形式，讓學生在動口、動腦、動手……活動中充分參與學習。它有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，最大限度地發揮學生的學習潛能。

3.創設生活情境

創設生活情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到實際生活，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。

三、采用多樣化、開放的學習形式，挖掘自主發展的潛能

波利亞曾說：學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。在教學中，讓學生自主地進行操作、嘗試、觀察、想象、交流、討論、質疑等探索活動，讓它們相互貫通地體現在數學教學活動中，讓學生們在主動的、互相啟發的學習活動中，獲得知識，發展能力，逐步形成創新意識，真正實現數學學習方式的轉變。

1.加強動手操作，培養思維能力

《新課程標準》指出“讓學生在做中學，開放學生的雙手。”讓學生動手操作的過程，其實質是學生手、眼、腦等多種感官協同活動并參與學習活動的過程。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學過的知識理解更深刻。如在教學教學“三角形的內角和”時，讓學生們通過合作學習，自己動手折一折，剪一剪，拼一拼，量一量把三內角拼成直角、平角或分別量出三個角的度數，把它們加起來，通過觀察、分析，自己發現“三角形的內角和是180?”的定理，這種通過自己動手、動腦獲得知識，不僅可使學生享受到成功的樂趣，而且印象深刻，記憶牢固。

2. 合作交流，培養學生的合作能力

心理學家認為，教育正像其他社會過程一樣，它的成效依靠著“交往”。在課堂教學中，不僅要建立師生間的雙向交往，還應有學生與學生間的廣泛的、多向的信息交流。課堂上，讓學生在小組內，充分展示自己的思維及過程，暢所欲言，相互討論、分析，揭示知識規律和解決問題的方法、途徑。從學生的發展來說，是潛能的開發，個性的張揚，不僅增強了學生的自主意識，同時培養了學生的探索精神和創造能力。

四、體驗成功，增強自主探索的信心

心理學告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量，探索的樂趣、知識的獲得、方法的掌握、答案的正確、成績的優異、教師的贊揚、獎品的獲得等等，都能使學生在學習中體驗成功的愉悅，從而對學習產生濃厚的興趣。