如何在初中語文教學中滲透生命教育

黎玉輝

近年來，我們經常能聽到，或從媒體上看到中學生視生命為兒戲，動不動就自殺或他殺，殺人事例及報道越來越多，數不勝數，也越來越觸目驚心，令世人痛心。可見，目前中學生對生命意識淡薄，導致常常出現輕視生命的現象，因此，關注學生的成長，關注學生的生命，已經是我們教育工作者的一個不容忽視的問題，作為語文教師，我們既要從教材的實際出發，也要從學生的實際出發，關注每一個生命個體，我們更應充分利用課堂教學和語文資源，開展生命教育，在語文教學中進行生命教育，從而喚醒學生的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。

那么，在語文教學中應如何進行實施滲透生命教育，從而提高學生的生命質量呢？經過我多年的教學實踐，我認為應從以下幾點進行。

一、抓住相關課文滲透生命教育，讓學生懂得感悟生命

語文課不僅要對學生傳授語言文字知識，還應責無旁貸地承擔對學生進行生命教育的重任。在教學中，我們要抓住相關課文，讓學生在課文的字里行間去感受生命的珍貴，感受人類甚至是自然界生物對生命的熱愛和珍惜，讓學生更好地感悟生命的意義。

如七年級語文課本《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”;小草憑借那稚嫩的身體，也要頑強的鉆破土層的束縛來迎接春風，陽光和雨露的洗禮。學生們可從自然界中的生命的力量，從生生不息的自然界中獲得感悟，認識到生命的意義和價值，欣賞到自己，欣賞到他人，欣賞到世間的萬物;熱愛生命不僅是熱愛自己的生命，也是熱愛他人的生命。再如范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》他們都把生命作為一個過程，充滿著生命的真實，生命的性靈，作者正是在欣賞生命、體驗生命的過程中寫出來，通過閱讀感悟，學生吸取的應該是生命的精華，感悟的是生命的鮮活與滋潤，感受生命的美好。

二、創設課堂情景滲透生命教育，讓學生懂得尊重生命

初中語文教材中有很多的關于生命的課文，對蘊含生命哲理豐富的課文，我們要善于挖掘文章的內涵，聯系生活實際，創設生動真實的情景，充分調動學生情感，同時要結合自己的切身感受或他人的人生經歷，來體會生命的可貴，讓學生懂得尊重生命。

比如，通過蘇軾的《水調歌頭》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”借月亮的陰晴圓缺，感嘆人生的悲歡離合，表達人生短暫、時光易逝的思想感情。因此，在教學中讓學生體味到生命的意義：雖然時光短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。同時讓學生聯系自己的實際，結合生活中看到的一些浪費光陰的事例讓學生理解什么樣的人生最精彩，我們是學乞丐茍且偷生一輩子，是像電視報道的那個餓死家中的大學生？還是讓自己的生活有滋有味，豐富多彩。使強烈的生命意識真正內化為學生的精神世界，從而樹立正確的人生觀和價值觀。再如在教學《向生命鞠躬》這篇課文時，我設計了這樣一系列的問題“作者為什么要向螞蚱鞠躬”通過引導學生圈劃令人感動的句子或段落，學生很快就被螞蚱悲壯逃生的一幕震撼了。那種用盡最后的力量也要掙脫束縛，追求自由的精神，那種無論被捉幾次，人不放棄求生的頑強生命力，都讓人不能不表示敬佩。在此基礎上我又提出了這樣一個問題“作者彎腰鞠躬僅僅是對這個頑強生命的敬佩嗎？除了表現對這個頑強生命的敬佩外，作者還要表達怎樣的一種思想感情呢？”這個問題的設計意在引導學生深入學習課文。通過深入學習，學生不僅加深了對課文的理解，而且很好的把握了作者選擇螞蚱這一害蟲表現主題的意圖。在人們的眼里，螞蚱雖然是害蟲，但是害蟲益蟲都是人類根據對自己的厲害關系來劃分的，動物其本身只是遵循著它的本能而在這個世界上生存。作者選擇螞蚱的用意是呼喚人類尊重一切生命，讓我們懂得生命無論以什么樣的形式存在于世上，都是應該得到尊重的。

三、通過閱讀教學滲透生命教育，讓學生懂得珍愛生命

我們知道，在當代中學生中都還有一大部分受中國幾百年來封建等級制度和門戶觀念的影響，習慣性地將人分成三六九等，這些等級讓他們歧視那些家境貧寒或有生理缺陷的學生，在實際行動中輕視、冷漠甚至摧殘這些同學的生命。針對這一現狀，我們可從閱讀教學中滲透生命教育，讓學生懂得珍愛自己的生命。

如教授《故鄉》一文時，很多教師仍然停留在對封建禮教的批判和“閏土”這一人物形象的分析上，而沒有上升到尊重生命倫理教育的層面。“楊二嫂“這一人物往往被師生定格為”可笑可悲“的小人物，而沒有繼續挖掘這一形象的現實意義。再如《孔乙己》，很多師生看來，魯鎮上”短衣幫“只是封建等級制度森嚴的一個標志。實際上，我們從生命倫理這一角度分析，則不難了解到“短衣幫”對“孔乙己”所持的冷漠和嘲笑的態度，無疑是促使“孔乙己”走向死亡的催化劑，而現在我們的身邊都還有大量的這種人存在。通過這樣的分析和討論，學生們會感受到強烈的情感和道德的震撼，他們會反思自己和他人的態度和行為，從而形成尊重生命倫理的意識，讓學生們都知道生命力是無比強大的，任何擁有生命的人都應該對自己負責。通過閱讀教學，讓學生懂得：世界之美，生活之美是生命所賦予的，生命充滿了美好，我們要懂得珍愛生命。

因此，在語文教學中滲透生命教育，是建設開放而有活力的語文課程的必然需求，也是構建充滿生命活力的課堂的重要途徑。在語文教學中滲透生命教育，讓語文真正進入學生的生活中去，喚醒他們的生命意識，豐富他們的生命內涵，提升他們的生命質量。讓他們的生命之花鮮艷綻放、芳香遠播。