如何運(yùn)用信息技術(shù)“玩轉(zhuǎn)”歷史課堂

黃映雪

一、運(yùn)用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)新課重難點(diǎn)一目了然

高中歷史知識(shí)體系比初中更龐大、綜合性強(qiáng)，特別是新高一，高一學(xué)生從初中剛上高中，需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，學(xué)習(xí)方法還停留在初中課堂老師上什么、劃什么就背什么的習(xí)慣上，還不懂得提前預(yù)習(xí)新課，提前梳理每一節(jié)課上課的知識(shí)體系。我們?cè)谏闲抡n之前可以停下腳步用5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生速讀本課的知識(shí)脈絡(luò)，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基講到“請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！”。

因此在學(xué)生速讀教材的基礎(chǔ)上一起跟學(xué)生理出本課的知識(shí)脈絡(luò)多媒體課件將脈絡(luò)呈現(xiàn)出來(lái)，字體要加粗或用鮮艷顏色標(biāo)明，且脈絡(luò)要清晰，要根據(jù)每節(jié)課書本上的紅頭標(biāo)子目去理出知識(shí)體系，真正有效率、有方法、有思路地掌握新教材。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”上新課之前科學(xué)合理地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上積極地自主探究、分析解決問(wèn)題，而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如在上《血與火的征服》這節(jié)課時(shí)，講到17世紀(jì)的海上馬車夫——荷蘭，這個(gè)歐洲小國(guó)是憑借什么優(yōu)勢(shì)成為17世紀(jì)的海上霸主，課本雖然詳細(xì)地理出地理優(yōu)勢(shì)、先進(jìn)的造船技術(shù)、發(fā)達(dá)的對(duì)外貿(mào)易等優(yōu)勢(shì)，可是對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知體系還是很抽象的，我們可以邊分析優(yōu)勢(shì)同時(shí)播放《大國(guó)崛起——小國(guó)大業(yè)》這一集相關(guān)內(nèi)容給學(xué)生觀看：通過(guò)視頻觀看，直觀地了解荷蘭先進(jìn)的造船技術(shù)（同噸位數(shù)的情況下整體船體重量仍比歐洲其他國(guó)家輕，這就意味著運(yùn)輸成本的降低），荷蘭所處的地理位置優(yōu)劣在哪里（地處大西洋沿岸，著名港口阿姆斯特丹），使學(xué)生跳出枯燥、抽象的“滿堂灌”學(xué)習(xí)過(guò)程，而是直觀、形象有興趣地去學(xué)習(xí)、認(rèn)知一個(gè)新國(guó)家和新的歷史。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，滲透歷史情感教育與價(jià)值觀

歷史教學(xué)不僅僅是將教材內(nèi)容“庖丁解牛”般地教授給學(xué)生，更是在“認(rèn)知與過(guò)程中”培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷和讀史使人明智的歷史素養(yǎng)，將歷史知識(shí)體系內(nèi)化為自身的情感認(rèn)知和體驗(yàn)，也就是當(dāng)今關(guān)注的“歷史素養(yǎng)”，讓新一代青少年共筑偉大的民族復(fù)興路。

在課堂教學(xué)中，引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，從而進(jìn)入歷史的角色，引起情感共鳴。例如，在上中國(guó)近代史時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么中國(guó)近代史又是一部民族屈辱史？”通過(guò)對(duì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》《甲午風(fēng)云》《盧溝橋事變》《建國(guó)大業(yè)》等許多影片進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生深刻地認(rèn)知到我們民族曾經(jīng)慘遭如此欺辱和侵略，明白“弱國(guó)無(wú)外交”的道理。在初中歷史課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能有效地創(chuàng)設(shè)歷史情境、渲染課堂氣氛;能從多方位刺激學(xué)生的感官，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，陶冶學(xué)生的情操，有效地提高教學(xué)效果。

四、通過(guò)信息技術(shù)以測(cè)促學(xué)，等學(xué)生消化

高中講授每節(jié)新課后，要跟蹤學(xué)生對(duì)上一節(jié)課重難知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，不要急于上新課，停下腳步等學(xué)生消化。我們可以在講授新課前5分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)、提問(wèn)，以測(cè)促學(xué)，以提問(wèn)鞏固上節(jié)課重難點(diǎn)，同時(shí)也達(dá)到學(xué)生自我測(cè)評(píng)的效果，通過(guò)小測(cè)形式動(dòng)手書寫讓學(xué)生加強(qiáng)二次記憶，加深印象。

小測(cè)過(guò)后，我們可以利用信息技術(shù)，將小測(cè)滿分的，書寫工整答題規(guī)范的樣本一一以展臺(tái)形式展示給同班同學(xué)看，這樣不僅讓全班同學(xué)明白書寫的重要性和自己與滿分同學(xué)的差距在哪里，從而有利于縮短自身與其的差距，同時(shí)也鼓勵(lì)了滿分的同學(xué)，使他們平時(shí)的努力得到大家的認(rèn)可，更加激發(fā)他們今后的學(xué)習(xí)更上一層樓。

五、通過(guò)信息技術(shù)，高效講評(píng)，分析錯(cuò)誤

高中教學(xué)也要注重講評(píng)練習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)，高效講評(píng)，總結(jié)分析錯(cuò)誤。

高中歷史練習(xí)主要包括選擇題和主觀材料題這兩種題型，在講評(píng)過(guò)程中可以通過(guò)信息技術(shù)Excel進(jìn)行質(zhì)量分析，對(duì)選擇題和主觀題得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而客觀得出哪些是學(xué)生失分率高的題目，接下來(lái)可以根據(jù)質(zhì)量分析進(jìn)行針對(duì)性講評(píng)，提高課堂效率。

同時(shí)通過(guò)講評(píng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣和技巧，不因講評(píng)對(duì)答案而講評(píng)，可以通過(guò)信息技術(shù)展臺(tái)展示一些優(yōu)秀的學(xué)生試卷，直觀地表明良好的答題習(xí)慣可以獲得良好的印象分。在講評(píng)過(guò)程中不僅客觀地引導(dǎo)學(xué)生理出正確答案，而且也要培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，特別是主觀材料題，我們不僅口頭給出正確答案，更要以多媒體的形式（多媒體課件、word）體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生更加直觀地明白良好的答題習(xí)慣和格式是怎樣的。

在講評(píng)時(shí)注意題型的變式提問(wèn)，例如在講評(píng)選擇題時(shí)，有一題考查“雅典克里斯提尼改革‘以地域?yàn)榛A(chǔ)劃分行政選區(qū)的內(nèi)容：克里斯提尼以理性的體制打破推行已久的權(quán)威慣例”，題目提問(wèn)“理性的體制”指的是什么？我們不僅引導(dǎo)學(xué)生選出正確答案，也可以在此 基礎(chǔ)上變式提問(wèn)那么“推行已久的權(quán)威慣例”指的是什么，并且通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)的題型進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，可以用word文檔編輯，并用word文檔形式（視圖的全屏顯示）展示出來(lái)，從而舉一反三，二次對(duì)已上的知識(shí)點(diǎn)重新梳理和復(fù)習(xí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自尊心，學(xué)生的自尊心是一件很脆弱的瓷器品，無(wú)論發(fā)生什么事，首先我們老師都要呵護(hù)好學(xué)生的自尊心，不要為了自己一時(shí)的人師威嚴(yán)而刻意去傷了學(xué)生的自尊心。

充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)性課堂語(yǔ)言的重要作用，科學(xué)合理的教學(xué)技巧和信息技術(shù)的有效融合以及課堂性“藝術(shù)性”語(yǔ)言不僅有利于化解課堂教學(xué)氛圍的尷尬和師生關(guān)系的“冷場(chǎng)”，更使得該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、師生的關(guān)系、學(xué)生的興趣達(dá)到三贏效果。