白褲瑤族小學生學習自信心的培養策略

何可亮

白褲瑤民族（該民族聚居于廣西壯族自治區南丹縣境內，人們通常將他們簡稱為“白褲瑤”，）是瑤族大家庭中的一個特殊支系。在漫漫的歷史長河中，他們為了生存，不得不遷入高山溝壑之中居住，刀耕火種，傍山而居，形成了封閉的性格和排外的思想，對壯、漢等其他民族懷有極強的戒備心理。

策略一：用集體（學校，班級）的溫暖“融化”他們

第一，時刻關注、呵護白褲瑤學生的情感。通過組織開展活動，可以有效克服瑤族新生們對學校、老師和同學的陌生感，在感情上拉近了和學校、老師和同學間的距離，讓他們感到學校很溫暖，上學很“好玩”，上學是一件開心快樂的事情，從而很快地融入到的學校學習生活之中。

第二，科學安排座位，增強各民族學生間的友誼。在安排瑤族學生座位的時候，把瑤族學生與壯漢族學生相互搭配同座一桌，提供相互交流、增進了解和加深友誼的機會，鍛煉白褲瑤學生與壯漢族學生交流的膽量，提升白褲瑤學生與其他民族學生接觸、交往和溝能的能力。

第三，以活動“吸”住學生，提升白褲瑤族新生的歸屬感。利用體育課和課外活動時間，把瑤族學生喜歡的民族體育、特色工藝引進校園，融入課堂。讓各族孩子們在學習、實踐和表演的過程中共同感受民族傳統文化的魅力，感受到在學校里學既到了科學文化知識，還加深了他們對自己民族傳統文化的了解，學生愛來學校了，愛和老師交心了，愛和同學交往了，愛進課堂讀書了。有的白褲瑤內宿學生連雙休日都不愿回家，真正地把學校當家，把老師當父母，把同學當兄弟姐妹了——學校真正成了一塊“吸住”學生的磁鐵石。

第四，開展合作學習，讓白褲瑤學生感受到學習的快樂。根據班級學生人數的多少，將孩子們分成若干個8人合作學習小組，在實行各民族學生混合編組、學習成績好和學習成績差的學生穿插分組的基礎上，采用“一對一，一對紅”的學習扶貧制度，為各民族學生間、學習成績好和學習成績差的學生間創造寬泛交流、深度溝通的時間、空間。另外，還可實行先讓壯、漢族學生來當學習小組長，時機成熟后再讓瑤族學生來當學習小組長，或學習小組組員間輪流當學習小組長的制度，在班上營造一種“互教互學，你追我趕;后進趕先進，先進更先進;你能行，我也行”的學習氛圍，讓努力學習的氣氛在班級蔚然成風，使白褲瑤學生全方位地感到同學的可愛、合作的快樂、學習的甜蜜。

第五，堅持家訪，求得家長對班級工作有支持。利用雙休日、節慶日、寒暑假的部分時間，深入到白褲瑤學生家中進行家訪，與家長們嘮家常、話形勢、論變化（國家的變化、生活的多彩、家庭的幸福、孩子的進步）、談孩子、議教育，讓他們曉得科學進步對國家發展的重要意義，孩子上學讀書學習知識對國家富強、民族振興的重要意義，使他們轉變思想，更新觀念，積極送自己的子女到學校讀書，并正確對待子女在同學之間出現的問題，支持學校工作，配合老師教育孩子，促進孩子健康成長。

策略二：“三步曲”有效提振他們的自信心

第一步，讓學生以名人為榜樣，認識自我，培養自信心。教師可把名人故事講給白褲瑤學生聽，號召他們向這些名人學習，正確認識自己的能力，不斷挖掘自己的潛力，相信自己通過不斷的努力一定能夠獲得成功。

第二步，在鍛煉中挑戰自我、培養自信。一是讓學生自己組織班隊活動。二是實行班委輪流制，讓每個學生都有當“官”的機會，參與班級事務的管理。三是交給學生辦的事，老師不要輕易插手包辦代替。只要放手讓學生去做一件事，他們會越做越好，在鍛煉中不斷增強自信，不斷成長。

第三步，在集體生活中感受自我、培養自信。首先，要不失時機地進行集體主義教育，培養白褲瑤學生的集體榮譽感。其次，開展經常性的愛國主義教育。教育他們要從小熱愛自己的家鄉，熱愛自己的祖國，立志認真讀書掌握知識和技能，長大了為建設好自己的家鄉貢獻力量。

策略三：以“心理健康教育”為杠桿讓他們的心充滿“陽光”

第一，注意挖掘學科教材中的心理健康教育內容。白褲瑤學生來自農村，來自民族家庭，受其所處生活環境、家庭環境、民族習俗一些散漫習氣的影響，組織觀念差些，紀律性不夠強的現象在所難免。為此，在教學中教師要注意挖掘、組織教材，將心理健康教育的內容有機融于整個教學過程之中，使心理健康教育收到了事半功倍的效果。

第二，構建良好的課堂心理教育環境。在課堂教學中，教師要努力成為學生學習過程的組織者、指導者和參與者。教師要放下架子，經常深入到到孩子們中間去，和諧平等地對待每一位學生，尊重他們的人格，關注他們的“煩惱”，賞識他們的“能耐”，把他們看成自己的朋友，讓他們真正從心坎上認可你、接受你、愛戴你;要允許學生犯錯誤，允許學生發表不同意見，允許學生對老師提出批評。要特別關注學困生，應著重分析造成其學習困難的心理原因并加以輔導，使他們的學習信心、學習成績得到不斷的提高。（1）可在班上開展“學習扶貧”活動，讓優秀生跟學困生結成“幫扶對子”，讓孩子們在學習路上并駕齊驅，共同進步。（2）把“學困生”放在“偏愛”的位置上。在課堂教學中，要為他們多留“心眼”，多開“小灶”，多加“佐料”，發現他們有閃光點時，給予熱情“點贊”，鼓起他們前進的風帆;發現他們有不足處時，給予多方面、多形式的耐心輔導，讓他們學習上不掉隊，精神上“不掉價”，成績上不落。（3）在他們完成練習遇到困難迫切希望有人幫助時，教師應成為“及時雨”，及時給他們予輔導;對于“學困生”較難理解的問題，要采取“減緩坡度，增加臺階，小步遞進”的策略，使他們經過自己的努力，逐步達到基本的教學要求;在布置作業時，讓學生分層次作業，即教師在對習題進行精加工、巧處理的基礎上，把經過精心篩選的習題分為A、B、C三個層次，求精不求多，必做題和選做題結合，然后讓“學困生”量力而行、實事求是地選擇作業，為他們創造取得成功的機會，提高他們的學習興趣，增強他們搞好學習的自信心。