小學數學如何加強口算教學

許東

一、在實踐操作中理解算理

教育心理學指出，小學低年級學生對世間萬物充滿好奇，性格好動，他的思維方式是以具體形象思維為主。因此教師可以在教學中根據教材的編排特點，經常組織學生動手操作，讓學生在實際操作中總結出口算方法。如：在教學“一個數除兩位數”的口算時，先讓學生擺出6捆小棒，再擺3根小棒，問：“如果把63根小棒平均分成3份，應該怎么分？放手讓學生自已先分一分，看先分什么后分什么。分完后讓學生說一說怎么分，每份分得幾根？學生操作后就能說出：“把63看作6個十和3個一，先把6個十平均分成3份得2個十，再把3個一平均分到這3份中，每份就有2個十和1個一，合起來就是21。”在學生了解口算的過程后，再引導他們總結出口算方法：先把被除數看成一個整十數和一個一位數，再用除數分別去除整十數和一位數，最后把兩次除得的結果加起來，就是所求的商。在學生弄明白了口算算理后，再練習。這樣的教學，教師放手讓學生自主動手操作學習，學生在實踐中解決了問題，經歷了學習的過程，提高了學習的興趣，培養了良好的數學思維，口算能力進一步得到提高。

二、在說想法中掌握算理

語言是思維的外殼，要提高學生的口算能力，還要重視培養學生會說算理，要引導學生說出自已的想法。說想法的過程就是訓練學生思維的過程。

三、有針對性地練習和多種形式地練習

每個學期數學教學中，我都根據教材內容和學生實際情況制定每一單元的口算訓練計劃。如：在進行“除數是兩位數的除法”教學時，我發現學生在試商時較慢，而且錯誤率高。因此我就先狠抓“一位數乘兩位數”的口算， 經過一段時間的強化訓練，使學生對十幾、二十幾、三十幾等數乘以一位數的口算相當熟練，為除法的學習打下了基礎，順利地渡過教學難度。為了激發學生的口算興趣，我在平時教學中采取多種形式進行口算練習。如：①寫算。即看書上口算題直接寫得數。②視算，利用卡片寫上口算題，學生看題說得數。③聽算等。

《全日制義務教育數學課程標準》指出：學生所感知的生活面較窄，從他們身邊熟悉的、有趣的事物中選取學習素材，容易激發他們學習數學的興趣，使他們感受到數學就在自己的身邊，也易于他們理解相關的數學知識，體會到數學的作用。所以，充分利用學生在生活中已有的經驗，來進行口算的訓練。如人民幣的口算，買東西如何付錢？怎么找零？在課堂教學中，我經常創設這樣的生活場景，讓學生置身其中體驗，解決其中的數學問題，加強必要的口算訓練。同時，也提高學生學習數學的興趣，培養了學生的數學思維。在人民幣的課堂教學中，我就創設了一個小商店的場景，讓部分學生當售貨員，部分學生去買商品，在付錢找零的過程中進行了人民幣的單位換算和簡單口算，使學生在有趣的活動中不知不覺的提高了口算能力。像這些參與性很強的教學活動，讓學生知道數學就是來源于生活，就來自我們的身邊，也進一步激發了學生學習數學的興趣。

四、開展競賽活動，形成口算技能

《全日制義務教育數學課程標準》指出：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考，要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。所以，在課堂教學中，我經常開展一些符合兒童喜歡游戲、年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點的競賽活動。在競賽中，通過同學們之間的激烈競爭可以促使學生口算技能的形成。常見的競賽形式有：“開火車”、課堂搶答、奪紅旗、數學接力口算等等。如“奪紅旗”比賽，我在黑板上畫一座山，山上有4條路，每條路上都有5道口算算式題，老師在全班抽出20位“登山隊員”，分成5組，每組一人算一道題，最先完成且全對的一組為贏，這個組即可奪得一面小紅旗。這樣的競賽活動，讓學生在“玩”中練，在“練”中學，既能達到復習舊知，提高口算能力的目的，又能培養學生情感態度價值觀，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。“開火車”，就是把全班同學以組為單位，要求每組人數相等，各組的數學競賽題不相同，競賽時各組由第一個口算，接著交給第二、第三……，直到做完為止，比一比哪一組算得又對又快，“火車”開得又快又穩。

興趣是學習的內動力，是學習的基礎，雖然口算是枯燥乏味的，但只要培養學生口算方面的興趣，經常在課堂上開展這些學生感興趣的競賽活動，調動學生學習的積極性，讓學生樂于學、樂于做，把學習“要我學”變成“我要學”，讓學生自己說“我能行”，相信這樣的教學學生一定學有所成。

五、持之以恒，不斷提高學生的口算能力

我堅持每節課前都安排幾分鐘的口算訓練。在課前準備時，學生就自動交換晚上就準備好的口算題進行練習，然后老師再進行集體口算訓練。口算的內容與本課的教學內容有機聯系起來，從而使口算與筆算緊密相關。同時我把口算與解決問題或文字題的教學充分結合起來，在進行這類教學時要求學生先觀察題目，看清題目中的數字、符號，尋找數據的特征，尋找重要的數量關系，能口算的一律要求口算出得數。如在學習解決問題的一些基本數量關系后，我設計數據簡單的題目，讓學生運用數量關系口算列式解答。在學習了幾何初步知識后，就進行求幾何圖形的周長面積等口算練習;在學習“億以內數的認識”后，也安排有關的加減口算練習。日積月累，經過這樣長期的口算訓練，堅持不懈下來，學生的口算能力都有了很大的提高，計算能力、數學思維得到了加強。

總之，加強學生的口算教學，培養學生良好的口算習慣，教師要有耐心，有恒心，還要會創新，教師要嚴格要求，堅持不懈，一抓到底。教育是個慢藝術，培養學生口算能力是一個“慢工出細活”的過程，要提高學生的口算能力不是“快刀斬亂麻”的事，所以要做到經常化，有計劃、有步驟，在形式上、內容上要靈活創新。因此，培養和提高學生的口算能力，就要堅持不懈、腳踏實地、循序漸進的訓練，只有這樣才能更好地培養學生的數學思維，逐步取得良好的教學效果，真正提高小學生的口算能力。