淺談朗讀在語文課堂中的作用

黑曉燕 馮小龍

朗讀，在語文教學中占有很重要的地位，正如《新課程語文課標》中所說的“各年級要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情感的作用。”那樣，語文課堂教學中，朗讀的作用很多，今天，我就淺談朗讀在語文教學中有哪些具體的作用。

一、恰當的運用朗讀導入新課，可達到美不勝收的效果

美的文章被再一次創造性的讀出來的時候，是一種美的享受，我們常常在聽一些電視散文的時候，總會被那些朗誦者所感染，我們的感情隨著他們的讀而時起時伏。當然，在課堂教學中，如果教師以自己聲情并茂的朗讀引入新課，甚至會收到比電視散文給人的情感熏陶更好的效果，感染力更強。

有一次，我和同學們（初三即將畢業的學生）上綜合性學習課《歲月如歌》的時候，開頭的導入是這樣的：我先朗讀了何其芳先生的《我為少男少女們歌唱》里的一部分：“我為少男少女們歌唱/我歌唱十三歲的純真……/我歌唱十四歲的萌動……/我歌唱十五歲的浪漫……/我歌唱十六歲的……”（配著背景音樂《和蘭花花在一起》，）朗讀完了之后，我就說我的“歌”“唱”完了，現在我要聽的是同學們所“唱”的“歌”，這歌可以唱給三年來辛勤培育你的老師，也可以唱給關心你成長的領導、父母、親戚、朋友，唱歌時形式不限，可以是一首詩，也可以是一句話或一篇文章，一首歌。內容不限，想唱什么就唱什么。（同學們的激情一下被調動起來了），話一出口，大家七嘴八舌的，就動開了，一個學生講了母親節那天他與母親發生的矛盾，真誠地表達了自己的懺悔之意，及對母親的感激之情;一個學生講了宿舍里發生的“怪事”，表現出了舍友之間的純真友誼;一個學生講述了自己一次與其他班學生發生矛盾后，語文老師幫他“擺平”，從而免去了“滅頂之災”的感激……他們的表現大大的出乎我的意料，那節課我收獲了很多：終生難忘的感動，一輩子都抹不去的記憶，最燦爛的笑容……每每想起那節課，我總想說：謝謝何其芳先生的那篇《為少男少女們歌唱》，是他讓我看到了學生心靈中綻放出的最美的花朵。那種課堂是一種境界，是一種精神享受。因此我覺得教師在教學過程中，要是能恰當的使用有感情朗讀導入新課的話，定能讓課堂生輝，從而取得意想不到的效果。

二、朗讀可以培養學生的語感，提高學生的語言表達能力

平時的課堂教學中，那些積極發言，善于口頭表達的學生，都有大聲朗讀的愛好，在課堂中，讓學生放開聲，有感情的去讀課文時，他們的聲音最大，表情最豐富，搖頭晃腦的最投入，因而在回答問題時，他們的語言組織能力及口頭表達能力就比較強，有時一些精辟的語句也能脫口而出。而那些不善言談的學生，教師要是能夠經常的鼓勵她們大聲的朗讀一些精美文章，不斷培養他們的語感，逐漸的，她們的語言表達能力也就會逐漸提高了。

有一次，我在上《旅鼠之謎》那篇課文，我先讓他們用默讀的形式圈點勾畫出那些含有四字短語的句子，然后，讓學生大聲的讀那些帶有四字短語的語句，幾遍讀過之后，又讓學生用其中的一個或者幾個詞語說一句或一段話時，學生便紛紛的舉起小手，搶著回答，起來的同學大多數出口成文，讓人很欣喜，這的確就是語感的作用，我也常常會在課堂上采用這種方法，讓同學們先選中文句或文段進行朗讀，然后再仿寫，效果也很好送。因此，朗讀是培養學生語感，提高學生駕馭語言能力的好的方法。

三、反復地朗讀課文，有助于理解分析課文內容

多年的教學，讓我總結出一個經驗：有些文章不用教師深入的講解，只需學生用情用心的郎讀，就能夠理解課文內容，掌握課文的重點，化解文章的難點。例如，七年級下冊有篇普希金的《假如生活欺騙了你》，九年級下冊有篇艾青的《我愛這土地》，上這兩篇文章時，我先聲情并茂的范讀了原文，然后我讓學生用了二十分鐘的時間，分步驟有感情的大聲地朗讀，第一步，有感情的朗讀詩歌內容，概括詩歌的主要內容;第二步，有感情的誦讀，體會作者的情感;第三步，同學們進行讀后情感交流;第四步，讓同學探討作者是怎么表達出自己的這種情感的。學生對詩歌中意向的分析，情感的把握都非常好，非常到位，這樣，主要內容，情感，寫法等問題都通過朗讀就解決了，整篇文章的學習目標就達到了。當然，也不僅僅是這些篇目，很多文章都可以這樣處理。

四、有感情的朗讀，可以陶冶學生的情操

有感情的朗讀能夠陶冶情操，相信每位老師對此都深有感觸，美文總是給人美的享受，初中課本中所選的文章都是名篇，大多數文章的思想積極健康，感情鮮明強烈，可謂文質兼美，所以，教師可采用先自己范讀，然后教師再指導學生有感情的品讀，一旦產生讀者與作者的共鳴，那我們在解讀文本的時候就多了一樣抓手。如：人教新課標版，七年級語文課本中，朱自清先生寫的《春》，無論是其中的春草，春花，還是春雨，春風，都傳出的是作者對春天的無比贊美之情，只有通過朗讀才能把作者的愛傳達出來，并能與作者的情感融為一體，是一種熏染，賞讀那些文字，給人的是情感的共振與感染，無盡的遐思和想象。

總之，朗讀，他是讀者與作者直接對話的形式，使學生積極參與到課堂教學過程中的一個途徑，它能夠有效的挖掘出學生的潛在能力，很好的提高學生的語文能力，語文教師要能把朗讀的作用充分發揮出來，既會使語文課堂大放異彩，也能夠取得事半功倍的效果。