淺探格式塔理論在小學英語教學上的應用

王萍

格式塔心理學是本世紀上半葉在西方形成的一個重要的心理學流派。格式塔是德文Gestait的譯音，就是人們通過感官知覺所得到的都是一個整個的“形”“式樣”，即一種來自主體的知覺活動組織成的整體。目前，格式塔心理學理論，正在受到各國心理學界和教育學界的重視，它對改進我們的英語文本教學是很有意義的。格式塔心理學關于學習主要有直覺性、整體性、完形壓強、異質同構等理論。小學英語是孩子未來英語學習的基礎。由于小學生的生理發育存在著一定的波動性，孩子對于語言的認知還處于形象邏輯，加之，他們又生活在小學生的圈子里，而且這些孩子所處的環境～校園文化與初中也有所不同， 因此，孩子們對自己的要求也不同。這就要求我們小學英語教師應將語法和詞法教學如春雨潤物一般滲透到每一節課的教學中去，使學生在每天的英語活動中受到潛移默化的熏陶，使小學的孩子們升中學后，能很自然地融入到中學的英語教學中去。

下面談一下我的幾點做法;

一、在平時的英語單詞教學中融入英語語音教學與單詞分解法的整合運用

在學新單詞時，我會先復習一下與此相似的舊單詞，然后教元音的發音，通過變魔術的方法換成新學的單詞。如教fun這個單詞，我先復習fan，然后教字母a 的發音，再后教字母u 的發音，通過講解a 和u的辨音，引出fun。再如教授sink這個單詞，我先教sing后，引出sink，同時教字母in 的發音音素。在教interesting 時，將此單詞分解：in-ter-es-ting. 便于學生記憶單詞。每天教一個發音，兩個月就可教完48個音素。這樣，我們的學生們就在平時的單詞學習中學會了48個音標，也學會了英語的一般拼寫規律。

二、在平時的整體對話教學中，先讓學生領略整體內容，再融入英語語法教學

學習語言的目的之一是應用語言，應用就是將原則性的東西付諸于實踐。如：在講英語將來時的時候，如果只是單純地講解是非常抽象的，于是我就將將來時的結構寫到黑板上，然后設置情境，讓學生反復操練，最后由學生自己設置情境，以達到能夠將之熟練地運用到各種情境中為最終目的。這樣，既達到了學習語法的目的，使孩子們到了中學之后，很容易辨別不同的英語時態，又使學生不會感到乏味難懂。

三、在平時的英語小講演中鍛煉學生的英語整體聽力和寫作能力，進而提高學生對關鍵語言的捕捉能力

當然，讓小學生寫作文是件較難的事情。小學生單詞量少，寫作知識匱乏。針對這種情況，我每天讓學生準備兩分鐘的講演。讓學生到講臺前講自己的感想或者作文，由學生們糾正語法錯誤和錯用的單詞。最后由我來總結。學生的講演稿打印完之后全班閱讀修改。大約兩個月之后，學習成績差一點的同學也會寫出60個字的作文。隨著時間的推移，學生不斷地積累著詞匯，他們的作文也慢慢地好起來，學習英語的興致也越來越高。假以時日，他們到了中學，面對著英語作文也不會一籌莫展了。

四、培養正確的英語閱讀習慣。在平時課外閱讀中，從整體性培養學生的閱讀能力，擴展學生的單詞儲存數量和閱讀速度

英語閱讀包括了朗讀和默讀。在閱讀過程中，我們要避免學生一字一句地進行朗讀，或指讀的行為。因為這樣做不但嚴重影響了閱讀的速度，而且會使學生對文章無法做到從整體上去把握。在閱讀中要合理地運用掃讀、略讀等多種閱讀方式，同時在學生閱讀的三個階段，要努力培養學生正確的閱讀習慣。

第一階段，閱讀前，學生在閱讀前要有預習的習慣。有了一定的知識儲備和對文化背景的了解，才能更快地讓學生融入文章的主題中去。教師也可以給于學生一些背景知識和文化內容，在閱讀時讓他們及時排除障礙，增強學生他們閱讀的自信心。

第二階段，閱讀中。對于閱讀能力強的學生，讓他們在閱讀時運用跳讀、略讀、掃讀等多種方式，并且在閱讀不同的文章時要正確使用這些方式，以提高學生閱讀的速度和閱讀技巧。在閱讀時，遇到不理解的單詞和句子可以通過上下文語境來猜測，得出正確的理解。

第三階段，閱讀后。閱讀后，學生在文章中或多或少已經獲取了一些知識和信息，這就要求教師給予一些是非問答和選擇問答，更好地梳理學生獲取的信息。同時對所閱讀的文章通過思維導圖的形式對文章的主要內容進行歸納、總結，以提高對文章的理解程度。對于閱讀能力強的學生，我們就給予他們更多挑戰性的機會;對于大多數的學生，我們要給予問題引導，或者讓他們提出問題，并由學生自己回答，形成多種信息的反饋。

小學生英語閱讀能力的提高是一個日積月累、循序漸進的過程，需要我們教師正確面對學生的現狀、并在教學活動中激發學生閱讀的興趣，通過不同的方法，使學生在不同的層次上都有所提高，更好地來進行閱讀能力的培養。小學生的耐性不夠，掌握的單詞量少，如果讓孩子閱讀篇幅較長的英語文章勢必會挫傷孩子對英語學習的信心并且使他們心煩意亂。為了使孩子在閱讀時興趣十足，我們可選一些笑話，或者修改過的學生自己的作文讓他們閱讀并提出問題，這樣既可訓練孩子的閱讀能力又可訓練孩子的綜合提問能力。閱讀速度也會不斷提高。另外還可讓學生通過聽錄音短文來提高學生的英語閱讀能力。在英語學習中聽力感官的使用是學生學好英語的最基本的手段。因此，英語學習也應該象語文一樣，做到心到，口到，眼到。如果再加上右腦思維的訓練，那么英語的學習就非常容易了。語言是一種表達情感和需要的工具，如果用得多就自然會駕馭它了。