農村小學拓展課教學實踐的點滴感悟

韋陳敏

課改的深入帶動了小學數學拓展性課程的建設，教師需要用發現的眼光，拓展數學方法與數學材料，使學生能夠獲得一些來源于教材又高于教材的數學知識以及常用的數學思想方法和解決問題的技能。工作25年，數學教學工作是我工作的主旋律。我常年在農村學校摸爬滾打，對于農村孩子的特點和見識早已熟悉。對于孩子的教育不能僅僅局限于傳授知識，更應該開發孩子們的學習潛能。說來也慚愧第一次聽拓展課還是一年多前到柳城文昌小學培訓時聽劉碧峰老師教學的《翻杯子》，他用《翻杯子》這一案例，詳細解讀了什么是拓展課，可惜當初我對拓展課一竅不通，學習效果就像丈二和尚摸不著頭腦。還好隨著在網絡上的學習，對拓展課逐漸有了深入了解。特別是學習了陳加倉老師的《小學數學拓展性課程的開發與實踐研究》后對拓展課有了更為系統全面的認識，明白了什么是拓展課，為什么要拓展，怎么拓展等。對今后的教學實踐更有信心了。

一、拓展課教學向農村孩子開啟了智慧之窗

數學知識相較其他學科更具抽象性，而兒童的思維是偏于形象化、具體化的?？菰铩⒊橄蟮臄祵W學習是造成很多學生不喜歡數學的原因。小學數學拓展課就是對小學數學教材進行開拓、延伸、展開的課堂教學，通過創設問題情境，提供活動空間，讓學生在動手操作、實踐探究等活動中發現知識，感悟數學思想與方法，提高數學素養。學校作為農村孩子獲取知識的重要途徑，數學學習拓展延伸活動為農村孩子打開了通向大千世界的窗口，讓他們在更廣闊的數學天地中獲取信息，整合信息，豐富知識，感悟思想，創新思維，提升學習品質。可以激發學生的研究熱情，同時也可以使學生養成用數學、做數學的良好習慣。如果數學教學都能像這樣有趣，順應兒童的學習心理，一定讓孩子們從心里愛上數學。

農村學校，家長忙于生計，對子女只管吃飽穿暖，不大過問學習即使有部分家長想管但水平有限也是有心無力，因此要提高數學成績就必需調動學習積極性，為此作為農村小學的數學教師義不容辭擔負起了這項重任。教學《有趣的七巧板》時我沒有局限于教材，而是在教材基礎上進行拓展，實踐證明收效很大。在實施拓展課時，教師要放手讓學生參與，啟發和引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流，并照顧到所有學生。學生在活動過程中，積累活動經驗，展現思考過程，交流收獲體會，從而達到激發創造潛能的培養目標。數學課程標準強調數學學習要從“學生已有的生活經驗出發，使學生獲得對數學知識的理解”。拓展課從學生的實際出發，充分尊重學生已有的生活經驗調動多種感官協作學習，學生進行了分一分，數一數，擺一擺，說一說等活動體驗七巧板的有趣，整個學習過程用自己的親身經歷體驗后得到的，我想它必將沉淀到學生的內心深處。

二、拓展課教學給農村孩子一個施展才華的舞臺

拓展課讓學生在學中生智、在練中生趣，豐富的學習內容可以為學生的數學學習注入新的活力，學生產生濃厚的學習興趣與強烈的學習欲望。數學學習的成功與否在很大程度上取決于學生的數學能力，拓展課從根本上改變了學生“接受學習、機械記憶、被動模仿”的狀況，提供機會為今后的數學學習做好了鋪墊。拓展課讓學生在活動中經歷從發現問題、提出問題到解決問題的全過程，從而發展了學生的數學能力，積累了學生的數學活動經驗。一年級的孩子以形象思維為主，注意力不能長時間集中。抽象的講解沒有意義，必需采用新穎的教學活動才能吸引他們。教材上只出現七巧板的文字簡介，如果只是讀一讀起不到任何效果，于是為了讓孩子們愛學，我客觀分析學情，對課堂教學進行有效拓展延伸。先引導他們認識七巧板：有幾種不同的圖形？每個圖形有幾個？哪些圖形是完全一樣的？使學生進一步熟悉基本的平面圖形。讓學生拼一拼學過的三角形、正方形、平行四邊形，然后看圖模仿著拼，最后讓孩子們用七巧板拼一個自己最喜歡的圖形，充分給了他們展示自己的機會，發展了他們的創造力。讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。注意突出學生的主體地位和解決問題的策略多樣性，同時注意培養學生的獨立思維能力和創新意識。而讓學生動手操作，小組交流，給了學生廣泛參與的機會，突出了學生的主體地位。

三、拓展課的教學成就老師的幸福感

數學拓展課給學生提供從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，開展一系列活動的綜合全過程。《有趣的七巧板》就是以實踐為主，激發了學生的學習熱情，在學習過程中樂于思考，勇于探索。整節課我都有意識地在情境、合作、活動中讓學生體驗學習的樂趣，使他們愿學、樂學，同時他們在感知、感悟的過程中都有所體會，能充分大膽地表露自己的想法。上完《七巧板》一課，我也深深地發覺，學生的潛能是巨大的，幾塊小小的圖形，學生競能拼擺出各種各樣漂亮而有趣的圖形，充分說明了農村的孩子們也是聰明、可愛的，我們應該更加努力地開展好教學，讓孩子們能在一個輕松、和諧的氛圍下自主地學習。學生的收獲就是老師最大的滿足。

四、拓展課的教學實踐鞭策著教師提高數學素養

“教師是教學活動的引領者、指導者”。在組織教學的過程中引領到位的話，學生的綜合素養會得到很大的提高。小學數學拓展課對培養學生的主體意識，完善學生的認知結構，拓展學生的學習渠道，培養創新能力有著重要的作用。農村學校數學拓展課程開發不足，農村孩子知識面小，而作為農村教師要想游刃有余的上好一節拓展課必須付出百倍的努力，因此教師不僅要辛勤耕耘，真誠敬業，還要與時俱進不斷的學習新的知識，提高自身數學素養才能不辱使命，讓孩子們在老師的帶領下走得更遠。對于拓展課，要讓更多的學生獲得更好的發展，體現學生的個體差異性和層次性，讓每位學生在數學上獲得發展。拓展課類型繁多，但拓展課是在基礎性課程的基礎上進行拓展，以促進學生全面發展。但不管形式怎樣，學生是拓展的主體，學生的發展是拓展的目的，我們不能離開這個主題。八仙過海各顯神通，拓展的方向是一致的，但過程方法可以是多元的，我想我會在拓展課的學習中逐漸成長的。