借力信息技術打造活力課堂

覃麗瓊

在美術高考中，速寫是其中一科考試科目，但是考試時間只有30分鐘，卻占總分300分的1/3。所以，有的教師和學生都會這樣說，“成也速寫，敗也速寫！”速寫高考時間短，考試中基本沒有多余的時間去修改，容易丟分、失手，所以對考生的速寫的基本功要求就很高。在美術高考的速寫教學訓練中，要訓練學生在較短的時間內，完成對人物動態、人物動態組合以及人物與場景的整體表現，同時培養學生對人物的比例、結構、動態的準確把握，以及畫面的構圖和處理，所以平時教學中提高速寫的訓練效率就顯得尤為關鍵。而速寫中人物動態的訓練是初學者的重中之重，在教學訓練中如何運用信息技術，以最科學的方法在最短的時間內達到我們的預期效果，從而掌握美術高考的制高點是我們一直研究的重點。

一、信心的培養---正確選臨本由易入手

在我們的山區學校，大部分學生是從初三第二學期開始學美術，但是也有少部分學生是在高一甚至有的在高二才開始選報美術，美術基礎薄弱，尤其是剛轉學美術的學生有的還談不上對美術的熱愛，甚至會覺得枯燥無味。在速寫基礎訓練中，正確選好臨本對速寫學習起到關鍵性的作用。臨本選對了，速寫的學習將會起到事半功倍的作用，反之亦然。在速寫課開課時，教師可以挑選一些簡單的線描作品來進行臨摹作為切入點，比如：白描.牡丹花。開始的時候學生對簡單的白描還是比較感興趣的，經過一段時間練習學生“敢畫”以后就慢慢的增加難度，比如：連環畫中的線描人物。然后慢慢地過渡到高考內容上來，這樣的操作既培養了學生的動手能力也使學生有獲得感、成就感，同時還增強了學習信心和學習動力，這些過程與手段都可以通過多媒體信息技術平臺進行直觀化與形象化，課余還適當播放一些學美術學速寫的成功典范視頻激發學生的學習信心與熱情。

二、微課制作——利用手機錄制作畫過程示范教學

隨著信息社會的到來，我們越來越離不開網絡。在這樣的大背景下，學生的學習過程和思維模式也是開放性的，而不是局限于課堂上來源于老師的知識。在信息化課堂下，學生的知識和能力既可以來自于教師，也可以來自于同學討論，還可以來自于網絡，甚至與網友的討論。在從事多年一線教學體會中我感受最深的就是在視頻教學這一塊，以前大多數采取的是網上下載的視頻，由于網上的視頻質量參差不齊，有學生反映有些視頻中語言帶有濃烈的地方口音，大家聽起來比較吃力;有些問題就是個別的剪輯跳躍太快，好像按了快進鍵似的;有些知識點含糊;要不就是太拖沓，讓人看得昏昏欲睡，很難讓學生產生共鳴。在《衣紋的勾勒》這一課中，我在備課時，利用手機和懶人神器將我作畫的過程錄制了一個微視頻，著重講解在臨摹過程要學習的重點、握筆的方法，運筆時的力度和速度以及如何提高眼睛觀察能力。課后將視頻放在班群里共享，這樣學生課后做作業時也可以翻看，達到溫故知新的效果;另一方面，上課注意力不夠集中或者領悟能力比較弱的學生在課后也可以自己一遍又一遍地翻看視頻。通過利用現代化的傳播媒體向學生展示教學資源，能讓學生的學習過程更具開放性。一方面增加了傳授知識的密度，另一方面提高了教學的形象性和趣味性，從而提高學習效率。在此過程中，學生也能感受到信息化工具對于學習過程帶來的便利，在一定程度上也培養學生的自主學習能力，從而最大限度提高美術教學的效率。

三、電子白板“放大鏡”功能的運用

對于剛接觸人物速寫的學生來說，教師如何讓學生把重要的知識牢牢記在腦中，是大家迫切要解決的問題。在傳統的美術教學課堂中，常常出現的是一個教師帶幾十人的課堂，學生圍著教師看示范等傳統的教學模式具有一定的局限性。通過老師的示范講解很難做到讓每個學生都能看到并理解，而電子白板放大鏡的功能讓教師的示范不再是“近水樓臺先得月”，很好地為我們解決了在示范中照顧不了每一個學生的問題。

四、互動方式的改變提高了速寫教學的課堂效率

在《單個站姿（側面）人物照片寫生》中，講解人體結構時，利用電子白板可以同時調出已保存好的伯里曼人體結構圖片和新課中的人物照片，利用電子白板對材料展示過程進行控制，教師可以面向學生站在白板前熟練操作，這樣可以避免教師往返黑板與主控臺間分散學生注意力，尤其是一些注意力不易集中的學生破壞他對知識內容的關注和理解。其次還可以根據教學實際情況讓學生到白板前展示、表現、練習和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于學生的積極探索、主動構建知識網絡的能力和意識，也有利于回歸富有活力的課堂，在新課知識點傳授方面大大地提高課堂效率。

五、投影儀的使用讓學生化被動為主動

學生高漲的學習興致，是上好一堂美術課的良好開端。當每次新課開始的時候，就得考慮如何來調動學生主動自覺的學習動機。教師一般情況下可以選擇學生比較熟悉和感興趣的內容下手，但是很多時候學生的注意力只能維持十分鐘左右，那么怎么樣使教學內容與學生的經驗和已有的知識結合在一起來維持學生的學習熱度？我們的課堂提倡以教師為主導，學生為主體的互動式教育。在小組學習中，老師可以鍛煉學生的探究性學習。

根據社會發展，信息技術在教學中的普遍運用，在信息技術和學科的整合中，教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式都得到不斷的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生和發展提供了豐富多彩的教育環境的有力的學習工具。教學實踐證明，要提高學生的繪畫興趣和能力，必須要打破傳統的“教”與“學”的授課模式，利用信息技術改造傳統的灌輸式教學方法，改進教學評價手段和擴充課程資源等方式能引導學生開拓思路，去主動探索知識，增強自主能力與創新意識，借力信息技術打造活力速寫課堂，有效提高課堂訓練的效能。