挖掘作文教學的泉源，滋養農村作文教學的沃土

王云菊

農村學生讀書少，生活空間少，作文大多是胡編亂造。東抄抄，西湊湊，往往同一個素材從三年級一直用到六年級，很難有新意。對此，我在作文教學中給學生搭建自主、靈活的平臺，還學生暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習作中以學生為主體，把學生的自主權還給學生，開拓作文教學的新天地。

一、豐富生活，締造作文教學的沃土

學生雖生活在農村，但只要留心觀察，生活中處處都是寫作的素材。葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生生活，讓學生充分享受生活。一段不能忘懷的友誼，一曲振奮人心的贊歌;風景迷人的田野也會帶給學生身心的愉悅，一年四季景物的變化、面朝黃土背朝天的農民獨特的喜怒哀樂;繁榮的農貿市場，蓬勃發展的私營經濟……在學校中，我十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，參觀科技展，公園花展……充分放進去學生的感官，當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。讓學生細心觀察，善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。當學生在一起創造感受充滿激情的學校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感。家庭、社會紛繁復雜場景也給他們內心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創新作文的土壤，就會越積越肥沃，創作熱情必然高漲。

二、開拓空間，營造人人要寫作的氛圍

1.揮灑自如，暢所欲言

俗話說：沒有做不到的，只有想不到的。所以我在教學作文中首先幫助學生克服作文畏懼心理，讓學生知道作文即是說話，把心里想的、眼里看到的、自己做的事寫下來就是作文。平時看事情，分析問題力求從不同角度去分析，力求創新。我還多留心學生作文中出現的創新意識、語言等，不失時機地大力表揚，多評點，在評分上向創新作文傾斜，積極調動學生寫創新作文的興趣。平時在班級開展多種形式的創新活動：創新小報、小小發明、創新點子、搜集古今中外偉人創新的故事……大力營造創新氛圍。

2.設疑布景，脫困救險

作文教學中我常常創設遇難情境，讓學生想象排除困難的方法，并把這種方法和過程寫下來。因為同一個困境，可以有許多解決擺脫的辦法，每個學生因為自己的社會閱歷不盡相同，所想象出的辦法也不會完全一樣。我們可以把日常生活中遇到的困難，把電視媒體中帶有懸念的情節，把教材中交待不詳的結尾，或換個角度提出問題，讓他們去想象對策。學生踴躍發言，各抒己見，作文異彩紛呈。這樣不僅進行作文教學更重要的是滲透思想教育。

3.開辟童話，重塑自我

我引導學生把從現實生活中獲得的素材，移植到童話、寓言或科幻故事中去。引導學生把家庭里、社會上、鄰里間以及學校里師生間、同學間的一些不良現象，搜集起來，分析其危害，然后讓學生把這些不宜用真實姓名表現的人和事，編成童話、寓言，或移植到科幻故事當中去，讓這些事象得以再現。由于學生對此類素材已有感知，加之對童話、寓言和科幻故事是他們所喜聞樂見的，讓他們去編寫，情緒高漲，思維活躍。他們寫出了諸如《文具盒里和睦的一家》、《狐貍送禮》、《小丸子有了新媽媽》、《五官的對話》等一篇篇很有創意的文章。例如我們班有兩位同學經常打架，老師耐心教育效果不明顯，老師和家長都很棘手。李銘同學把這件特別想說的事移到了科幻故事中，以《奧特曼·恐龍之戰》為題，寫了一篇作文，既敘述了事情，表達了自己的情感，又突出了每個人都應該善待自己、善對別人的道理，同學之間應團結互助，這兩位同學深受啟發，改掉了壞毛病，很有新意。

4.享受成功，張揚個性

“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童學習的欲望。” 這是蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中指出的。讓學生能品嘗到作文成功的喜悅，得到精神上的滿足，就會產生對下一次成功的期待。為此，我展開作文競賽，辦手抄報，發表學生習作，優秀習作巡回展等活動，給學生搭建展示自我的平臺，。在評價作文時，我用放大鏡尋找學生的閃光點，不放過一字、一詞、一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生，讓賞識給學生送去快樂，滋生興趣，增強自信，通過尊重，關心、激勵，讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發揮，個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。

三、開放評價，駛向人人為師的開闊地

素質教育的課堂打破了師生單向的封閉的交流形式，創設了師生之間、生生之間多向的開放的活動氛圍，這不僅有利于促進學生學會交流，而且體現了教學是生命與生命的碰撞的過程。作文評價也如此 。我在作文評價中，開展了同桌互評、小組互評的活動。學生在讀文、評文的過程中，學會了欣賞別人文章的優點，有的針對別人的文章結構提出寶貴的意見，有的能發現文章中的好詞佳句，有的也能針對別人的不足提出不同的看法……諸如此類的評語在我們班學生作文本上常常出現。學生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力。同時，學會了欣賞別人，學會了尊重他人;被別人批閱作文的學生也學會了傾聽別人的意見，虛心地接受別人的看法，這些難道不能促進學生健康人格的發展嗎？這種改變以往教師單一評價為合作評價的做法，給了學生充分發揮自己才能的機會，充分調動了學生的積極性，對于培養學生的個性有較大的促進作用

農村小學作文教學的提高，不是一朝一夕的事，只有堅持不懈的努力，還學生以本位。作文教學中我把學生分組，名字由學生自己取，以互助組的形式，共同搜集素材，共同商討寫作方法，共同評析作文，為學生挖掘作文教學的泉源，以滋養農村作文教學的沃土。真正開辟農村作文教學的新天地。