魅力書香，沁人心脾

馬秀珍

多年的小學語文教學經驗告訴我，語文閱讀教學是小學教學的重要組成部分，它是培養學生聽說讀寫各種能力的重要環節，是語文教學的生命支柱，對于開拓學生的視野，發展學生的智力，以及學生世界觀的形成，道德品質、意志品格的培養等都有很大的作用。

一、課內引導，激發興趣

課堂是教學活動的主戰場，學生閱讀的習慣和能力的培養首先來自于教師課堂教學，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導。教師要注意調動學生思維的主動性。當學生認為對課文內容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。如教學《窮人》的結尾處“……桑娜拉開了帳子”故事到此結束了，這時趁勢提問：之后會發生什么？漁夫會說些什么或做些什么？……學生就又開動腦筋，思維再次活躍。當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。當學生不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發他們探討的興趣。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。而且在課文教學中，還應指導學生利用工具書讀準字音，理解詞句，抓住重點或優美詞句、精彩片斷多讀，培養學生讀中感悟的能力。

教師在課堂教學中也應適當地挑選一些既貼近生活又適合學生閱讀的文段，在語文活動課或適合的時間指導學生閱讀，從而滿足學生閱讀欲望，激發學生積極閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。

二、課外延伸，品味書香

閱讀習慣和能力的形成不能僅靠課堂上的課文閱讀獲得，還要通過大量的課外閱讀。教師可指導學生運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在日常教學中就要根據課本里學習的內容向學生推薦相關的經典文學作品，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系。通過廣泛的閱讀，學生品得書中的趣味，閱讀習慣和能力就會因量的迅速增加而產生質的變化，學生能力得到提高，思想得到升華。對于學生來說，老師的榜樣作用是無窮的。當老師讀到好的作品，情不自禁地向學生朗誦優美的小詩;講一個故事，當精彩處戛然而止拓展學生的想象空間;或談一談讀書體會，學生們是很受感染的，課外閱讀的興趣油然而生。當然，老師課外閱讀的內容不僅要廣泛，還要保留一顆童心，經常閱讀一些兒童文學作品，更要關注新作的出現，及時向學生推薦，掀起新一輪的學習熱潮。當學生學完一篇課文以后，老師趁熱打鐵，向他們推薦與課文有關的文章，激發學生讀書的熱情，提高閱讀興趣。平時我很注意這樣做，學了《赤壁之戰》《草船借箭》后向學生推薦古典名著少兒讀本《三國演義》，學了《賣火柴的小女孩》向學生推薦《安徒生童話》《格林童話》等等。

三、精挑細選，提煉書香

（一）精選閱讀對象

小學生的鑒別能力較差，現在的課外讀物又良莠不齊，這就需要我們對課外讀物的選擇加強指導。教師要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著，課文作者或課文人物的傳記作品是當讀之書，如學習《怒吼吧黃河》前推薦閱讀傾聽“黃河大合唱”。第二是經典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》《十萬個為什么》等。第三是字典、辭典，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學會利用圖書室、圖書館自由選擇讀物。

（二）掌握閱讀方法

深圳人在改革開放的進程中體會到“時間就是生命，效率就是金錢”。新世紀的競爭離不開高效益，教師要讓學生掌握科學的閱讀方法，提高課外閱讀的效益。小學高年級學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗。我認為教會學生閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀就是仔仔細細的研讀，反反復復的揣摩、品味。指導學生精讀可從幾方面著手：（1）咬文嚼字：對文中碰到的一些字詞仔細研究、推敲、辨析，通過教師的訓練，熟讀成誦，讓學生“習慣成自然”。（2）品味重點語句：如主旨句、警句、含蓄句、呼應句、象征句、過渡句、修辭句等，體會句子的語意，從而培養敏銳語感。（3）做讀書筆記：“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。泛讀的特點是廣泛涉獵，博覽群書，泛讀的目的是通過大量的閱讀學習語言，提高思想認識，陶冶情操，啟發智慧，發展思維，獲取知識信息。泛讀的方法主要可采用：（1）掃視法：對文字用眼睛和思想一下子把握住，然后離開文字，記住文字并進行思考體會。（2）跳讀法：即不按文字順序閱讀，主要捕捉自己需要的和有關興趣的內容。精讀求深、求巧，泛讀求廣、求智，用精讀中所學的閱讀知識、技巧用于泛讀，用泛讀中所獲得的豐富知識鞏固精讀中學到的方法、技巧，兩者相互結合交叉使用便能珠聯璧合。

四、因勢利導，書香沁遠

良好的閱讀習慣是一個人掌握知識、理解文章、陶冶情操、形成閱讀能力的有效途徑。一是對學生的課外閱讀做適當指導，為學生確定一個階段性的閱讀目標，選擇有益的書籍供學生閱讀，從而逐步形成學生有目的、有選擇閱讀的習慣。二是教學生學會思考，勤于積累。“學貴質疑”，讀書的目的在于增長見識、發展思維，閱讀中必須學會思考，通過思考，提出問題、提出個人見解，從而使自己的理解、分析能力大大提高。對學生來說，有了良好的閱讀習慣將會終身受用，將閱讀中所獲取的知識信息積累，運用時便能信手拈來。

廣泛閱讀極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的知識。隨著閱讀量的提高，學生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，嘗到了閱讀的甜頭，自然就能從電子產品自主閱讀的意識逐漸增強，慢慢地就會自己找書讀，并學會讀書，形成良好的閱讀習慣。作為一名語文教師，我們要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生在書的海洋中積累語言，親近母語，讓書香沁入心脾，伴孩子健康快樂地成長！