應實施學生本質教育

袁秀華

當前，我國教育界教育方針最流行的提法就是“素質教育”。怎么又冒出來個“本質教育”。到底什么是本質教育，本質教育與素質教育有沒有沖突？

素質教育與本質教育既有相同點，又有質的區別。首先我們都知道什么是素質教育，素質教育是德、智、體、美、勞全面發展的教育;我所說的學生本質教育：首先學生的本質就是指學生的本性。而這里的本性主要是指學生在某一方面表現出非常有天賦的跡象。本質教育也包含了素質教育的德、智、體、美、勞這些教育。但是，本質教育是指學生先天或后天在某一方面表現最活躍、最積極的單一潛力，針對學生這種潛力，學生家長或老師加以教育引導。熟話說“海闊任魚躍，天高任鳥飛”，其實也暗指我今天說的學生本質教育。

本質教育具有針對性、專門性。

本質教育具有針對性、專門性有什么益處呢？現在我們的國家，我們的社會，我們的部門，我們的單位不缺普通的腦力勞動者和體力勞動者，缺的是某一行業、某一專業、某一技術、某一特長的人才。人的精力是有限的。如果一個人個專業都想學的精通，大概是樣樣學的普通，二是沒有一樣精通。也就是通常說的樣樣通，樣樣松。

也許會有人說，現在的專科學校、技工學校、高等職業學校等等，還用你在這老調重談嗎？不是的，那就錯了。我們的國家、社會、部門、單位普通人才也需要，但是最需要的是拔尖人才，最需要的是特長人才。拔尖人才和特長人才，要從娃娃抓起。如果等到學生上了高中、大學在抓拔尖人才和特長人才，效果一定是不會理想的。比如中國足球運動員在國際比賽中，很難取得好的成績。原因就是沒有--------從小對足球有興趣并且身體素質優越的學生進行引導、培養、訓練，而是泛泛的學習數學、語文、英語等等，到了高中或大學，在進行所謂的培養訓練，比賽成績也就可想而知了。

那么，又有人說了，上幼兒園或小學，你就培養訓練足球，那不影響孩子上學了嗎？不是的。上學還是要照舊上學，重要的是學生家長和老師要善于觀察孩子的正面異常突出表現，結合學生身體情況以及遺傳因素，從小對孩子進行適當的引導和培養。每個老師或家長不可能樣樣精通，都能對孩子進行輔導和培養，但你可以對孩子進行積極引導鼓勵和支持，讓孩子在自己感興趣的道路上奮發進取，這樣也有可能成為拔尖人才和特長人才。俗話說得好，“有狀元的徒弟，沒有狀元的師傅”，證明了老師或家長不行的地方，學生不一定不行。只要老師支持、鼓勵學生的正確愛好和興趣，或家長支持、鼓勵自己的孩子的正確的愛好和興趣，可能會取得意想不到的效果。如果扼殺了孩子的正面異常表現或某一興趣愛好，那樣孩子長大很難成為從小就表現異常突出的那方面的拔尖人才和特長人才。

在這里我必須強調學生身體情況以及遺傳因素，這對于孩子的興趣是否正常發展有著重要關心。比如，一個孩子長的又矮又胖，你硬培養他成為長跑運動員;個又高又細，你硬要培養他成為舉重運動員。這樣的培養結果一定不會理想的。因為是從小教育培養孩子，你不可能確切知道孩子長大身體狀況是什么樣，但是家長或老師可以利用遺傳學，根據家長的身體狀況，科學的估計學生未來或長大身體的狀況。免得孩子在學業上走彎路，耽誤了孩子的前程。有些職業對工作人員的身體狀況要求是非常苛刻的，有些職業對身體的要求很寬松。那就要你的孩子或學生的興趣愛好對身體狀況要求是否苛刻。

古代有南轅北轍的故事，那么當今有沒有類似事情發生呢？我看是有，尤其在學生追求高考、追求考試分數的當今時代，不僅有，還可能很嚴重。比如，某一學生，身體肥胖，你硬要培養這一學生的長跑能力，不是南轅北轍，勝似南轅北轍。

追求高考，追求考試分數，對于某一部分學生來說沒有問題。可是對于某一部分學生來說，他們追求高考，追求考試分數在目的上和思想上也沒有問題，可是根據學生本人的學習狀況、先天因素、興趣愛好等而言，那就有大問題了。

根據我國國情，根據社會發展客觀規律，根據我國教育現狀，我認為，當前學校教育應當有三個教育培養目標。一個是關于學生思想品質、道德、人生觀、價值觀、做人的教育培養目標;一個是關于學生普普通通的日常工作、學習、生活、交流、身心健康安全等通用常識教育培養目標;一個是關于學生本人在某一方面有突出潛能的教育培養目標，即學生本質發展教育培養目標。

我在上小學時，“愛說話，愛插話”，（當然所說的話一般都是道聽途說、一面之詞、片面之語）。有一次我的三哥批評我：“你什么事都知道，什么事你都吧吧”。言外之意-----你少說點或不說不行呀？真的，從此我在一些場面說話很少，能不說話盡量不說話。現在看來我三哥說的不對。如果當時我是我三哥，應該這樣說“你應當尊重別人說話，說話要有條有理，把發自內心的話正確地表達出來;不準確的話不說，說話要對他人有禮貌等。”這樣，不僅可以改掉我說話的一些毛病，還能鼓勵我積極表達自己的思想，鍛煉自己的語言表達能力，提高自己的與人交流水平;而不是扼殺我的思想表達萌芽。畢竟當時的我三哥也是一個孩子，又不是一個家長，也不能怪他。現在只是用這個事例說明：老師和學生家長要善于發現捕捉學生的本質潛能，恰當地進行正確的引導，這樣在教育教學效果上，會取得事半功倍的效果。而不要用家長或老師的“意志”扼殺學生潛能的萌芽，逼迫學生走高考高分的“統一戰線”，去讓學生完成“不可能完成的任務”。這樣會導致把學生某一方面的潛能扼殺;學生把家長或老師的“意志”做的平庸。

家長或老師應當善于觀察、發現、捕捉學生的興趣、愛好和潛能，正確地對學生興趣、愛好和潛能進行引導、教育。譬如，觀察發現學生的藝術愛好，講演天賦，運動天才，研究發明巨匠，或是普通勞動者。恰當地對待學生的本質表現，正確地引導學生盡情發揮自己的特長，使學生快樂學習，使學生本質特長得到充分發展，使學生身心健康成長，這才是教育的真諦。