以就業為導向的中職國際商務專業教學改革探究

蔡波娜

摘?要：職業教育是“以社會需求為導向的就業教育。”以就業為導向的中職教育特色就在于培養應用型、實用型人才。這需要中職學校教育者重視對學生專業知識的傳授，更要重視學生實踐能力的培養，加強學生就業能力的培養，使學生具備較強的就業競爭能力、從業能力，崗位適應能力和創新發展能力，跨越“就業鴻溝”，實現與企業的“零距離”對接，并為整個職業生涯的成功奠定堅實的基礎，為社會輸送更多專業化實用型人才。

關鍵詞：就業;中職教育;國際商務專業

自2008年以來，席卷全球的國際金融危機導致世界經濟全面衰退，我們的主要貿易伙伴美國、日本、歐盟等出席嚴重經濟滑坡，海外需求量驟減，國際貿易量萎縮，這一經濟形勢的變化也引發了大學生畢業冷潮，直到近幾年經濟形勢回暖后，對該專業人才的需求量才有得以提升。但與此同時，企業對該專業人才的要求也提高了，更多企業需要的是復合型、應用型人才。從目前經濟全球化趨勢來看，國際商務專業學生畢業后更適合在外資企業工作，企業對這類人才的需求也成遞增趨勢。這同時也就意味著學校必須加大這方面人才培養，改革傳統教學模式，培養更多符合企業發展需要的實用型人才。下文筆者就重點探討以就業為導向的中職國際商務專業教學改革策略。

1 將學生職業能力的培養作為課程設置的核心

以就業為導向的中職國際商務專業教學應該將學生專業能力培養與職業能力培相結合。傳統國際商務專業教學過分中職學生專業能力培養，而忽略了學生職業能力的培養，導致學生畢業后無法快速勝任工作需要，就業率低下。結合當前企業發展需要，學校必須從傳統教學困境中走出來，加大教學目標的改革，重新設置課程教學內容，確保職業目標設置的準確性。對此筆者的建議是學校聯合企業骨干員工，以了解國際商務專業學生畢業后可就業企業的工作流程及企業員工任務的設置，從而更有針對性的設置課程任務和教學目標。除此之外，學校還可以邀請知名企業的骨干員工與學校的一線教師共同制度教學任務，保證學校設置的課程培養出來的人才是符合企業發展需要的。

2 課程設置應當符合科學規律

對于中職學校來說，要想培養就業能力強的學生，就必須對課程進行系統劃分，合理的構建課程體系。結合國際商務專業課程特點，筆者認為當前國際商務專業應該重點針對如下三個模塊進行改革：意識基礎知識體系建設、二是行業技能習得、三是知識與素質拓展訓練。在第一模塊學習中，教師還應該注重提升學生英語水平;在第二模塊學習中，教師應當給予學生更多選擇空間，因為國際商務專業的可拓展性較強，學生就業選擇的領域比較寬泛。比如學生既可以根據商務行業考取國際商務單證員，也可以根據物流領域考取物流員，還可以向營銷方向發展，考取中級營銷員的證書。而正是因為國際商務專業職業的拓展性和廣泛性，知識與素質拓展這一模塊的學習就顯得尤為重要。學生通過前兩個模塊的學習，已經初步明確未來就業方向，在課程的選修和進修時就會有更強的主動性和目標性，從而學習也更有針對性。

3 加強學生的實踐能力培養

以就業為導向的中職國際商務專業重點在于培養應用型人才，所以提高學生實踐能力是教學的重要任務。對此筆者有如下建議：

一是開展理論+實踐課程教學，學校可以借助計算機軟件和信息教育技術，為學生搭建一個仿真學習平臺或者實訓基地，以提高學生實踐應用操作能力。比如可以模擬對外貿易、進出口、運輸等多個環節，讓學生對未來就業的崗位有更充分的了解。

二是校企合作，提高學生企業認同感。學校要想輸送的人才符合企業發展需要，就必須了解企業對人才的知識結構、職業能力和綜合素養的要求。學校可以與一些優質企業建立聯系，一方面可以及時地了解企業用人需求，使學校培養的人才更具有方向性;另一方面企業也能夠為學生提供實訓基地，讓學生真正處于工作場景之中，在實踐體驗中發現自身不足，鍛煉學生獨立思考和尋求解決問題的能力，并且在實訓過程中，學生也能夠學會自主學習，提高自身對新知識、新技能、新信息的消化和處理能力;除此之外，學生在企業實訓過程中，與其他員工協同工作，相互磨合，可以真切地感受到企業的實際工作氛圍，提升學生的團隊協作意識、溝通能力，從而為提高學生實踐能力、職業素質和綜合能力贏得先機。

4 結語

一言蔽之，以就業為導向的中職國際商務專業改革方向就是培養更多符合企業發展需要的應用型、實用型、符合型人才。作為中職學校教學工作者，我們應該與時俱進，及時洞察企業發展方向，了解企業對人才的需求，從而因地制宜、因材施教，更有針對性的教育學生，培養人才，讓教學更有的放矢。

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