批注式閱讀

劉瑤

批注式閱讀在中國有著悠久的傳統。我國古代的著作中，有些就是作者在對他人著作的批注中形成的，比如漢代鄭玄做注、唐代賈公彥做疏的《儀禮注疏》。很多學生在讀大部頭的名著時，容易走馬觀花，讀后難以留下深刻印象。批注式閱讀能夠促使學生在閱讀中積極思考，集中注意力，隨時記錄下閱讀感受，幫助學生真正走進文本，提高閱讀質量。

批注式閱讀，一般是指在讀書的過程中，對文本重要的或精彩的詞句進行圈點勾畫，并用文字記錄下所思所感的一種閱讀形式。批注式閱讀常用的類型主要有概括式批注、賞析式批注、聯想式批注、質疑式批注等。下面以《駱駝祥子》為例，對這四種批注類型進行具體的說明。

（一）概括式批注

不少名著洋洋灑灑數十萬字，學生很容易讀著后文忘了前文，所以需要在讀完每一章節后，對該章節的主要情節進行概括，并在書上進行批注，以此來梳理、把握整本書的內容和結構。如在讀完《駱駝祥子》的第一章后，可將本章內容概括為“十八歲的祥子進北平城拉車，靠著踏實和努力，三年后買了一輛屬于自己的車”，批注在書上。當然，也可用小標題“祥子進城第一次買車”進行批注。這樣既便于今后快速查閱已讀過的內容，又可以高效率地梳理出整本書的故事情節。

（二）賞析式批注

對于文本中精彩的內容，可以在閱讀過程中進行賞析，并批注在書上，以提高賞析能力。精彩內容可以是好的語言描寫，也可以是高妙的寫作手法，只要是能引發你情感共鳴、值得你借鑒的地方，都可以及時進行批注。……