九年級階段學生培優培尖工作方法初探

摘 要：九年級是初中生學習的一個轉折點，也是他們人生中的一個關鍵轉折點，可以說，九年級階段將對學生的一生產生重大的影響，要在這樣的時期做好學生的培優培尖工作是一件不簡單的事。教師應該從學生的心態、品質、行為習慣、意志力、學習態度和學習方法等多方面、多角度去培養和塑造他們，使他們成為優秀的學生，成為社會主義事業的合格接班人。

關鍵詞：九年級;道德品質;行為習慣;挫折教育

中圖分類號：G632.4

文章編號：2095-624X（2019）21-0149-02

一、培養學生積極的心態和優良的品質。

1.關心學優生的心態，提高他們的心理素質

學生的學習成績越優秀，他們面對的壓力就越大，心理承受能力就越脆弱。德才兼備的學生是學校的佼佼者，頭頂光環，受到同學的羨慕和贊譽，但他們往往缺乏機會和環境去發泄和傾訴，即使心中有了“疙瘩”，也不敢對教師和父母說，只是偶爾向同伴訴說而已。久而久之，他們就會出現心理問題，產生偏激思想，影響他們的學習。因此，作為班主任，我們要時刻注意這些學生的思想動態和情緒表現，平時要多與他們溝通交流，在學習上、生活上對他們進行心理疏導教育，定期召開主題班會，幫助他們克服心理上的種種困難，為他們排解思想和心理問題，消除心理障礙。同時，在學習和生活上，對學優生的要求要適度，不宜過嚴或過松，勞逸結合、張弛有度，使他們時刻都能保持一種平和的心態。

2.關注學優生的品德，提高他們的道德品質

品德高尚與否跟學習成績是否優秀并沒有直接關系，所以，學習成績優秀的學生并不等同于品德高尚的學生。有些學生成績優秀，聰明伶俐，各科任教師都寵愛有加，這就造成他們驕橫傲慢、目空一切的性格，總認為自己很了不得，高人一等，覺得教師對他好是理所當然的，沒有絲毫感激之情，更不懂得如何尊重人。古人云：“百事孝為先，做人德為要。”如今社會衡量人才的標準不僅是看學識，還看品行與素質，只有德才兼備才是社會真正需要的人。所以，不要認為自己學習成績好、能力強就可以在社會上大展拳腳、占有一席之地，這樣的想法是錯誤的，品德才是做人的第一要領，人有格才能稱得上是對社會有用的人。因此，我教育學生要誠實做人，踏實做事，文明守禮，謙虛豁達，學會尊重人、幫助人，同學間要團結互助，對一些表現良好的學生及時在班上進行表揚，這樣收到了很好的效果。作為教師，我們要未雨綢繆，對學生的品德教育要嚴抓不懈，使他們懂得“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”的道理，最終明白：尊重他人不僅是一種品德，更是做人的基本要求。

二、培養學生良好的行為習慣和堅強的意志力

1.自我約束力的強弱將影響良好行為習慣的養成

培優培尖工作成功的前提就是培養學生養成良好的行為習慣。學優生也有缺點和不足，也會時不時犯這樣或那樣的錯誤。因此，班主任或科任教師必須及時對這些犯錯的學優生進行批評教育，不能睜一只眼閉一只眼，不能縱容姑息，不能退讓遷就，只有讓他們知道怎樣約束自己，將自己管理好，才能保持嚴謹的作風和不斷進步，才能發揮榜樣的作用進而激勵周圍的同學，才能對班主任的班級管理工作產生積極的影響。另外，教師對學優生提出的各方面要求要比一般學生的標準更高，使他們養成良好的學習習慣、生活習慣等。因此，我們要在思想上對學優生保持客觀公正、嚴謹細致的態度，在行動上對學優生予以及時、具體的指導和要求。

2.加強挫折教育，磨煉意志力

學優生在成長的道路上大多都是一路坦途的，學習上順風順水，有許多還擔任著班干部或者學生干部，各方面能力出色，深受教師器重和同學贊譽。在這樣的環境中成長起來的他們，承受挫折的能力容易變弱，一旦在學習和生活中遭遇挫折和失敗，他們常常手足無措、無所適從，甚至迷失方向、一蹶不振。因此，在學優生成長的道路上，我們必須對他們加強挫折教育，磨煉他們的意志，增強他們的抗挫能力，為他們今后適應這個競爭激烈的社會奠定基礎。

三、培養學生端正的學習態度和正確的學習方法

1.要求學生端正自己的學習態度，培養自信心

態度決定一切。所以，學生要樹立明確的學習目標，形成堅強的意志品質，還要具有十足的學習動力、濃厚的學習樂趣、恰當的學習方法、突出的自學能力、穩定的情緒狀態，嚴格要求自己，不松懈、不灰心、不退縮。教師要讓學生懂得：輸贏只是暫時的，不要在意一時得失，要一往無前、堅持不懈。教師在日常生活中也要及時幫助學生糾正做事拖拉、虎頭蛇尾和三分鐘熱度的缺點，鼓勵他們樹立永不放棄的信心和決心。

2.掌握恰當的學習方法，養成良好的學習習慣

課堂教學是提高學習效果的最重要一環，教師要落實好教學內容，加強對課堂教學質量的監控和管理，要求學生掌握一定的學習方法，提高復習效率，科學合理地安排時間，在課堂中堅持做到以下五點：聽——就是認真聽講，聽教師講課的側重點、對問題的分析概括、對知識點的歸類匯總，也要聽同學們的答問，從中得到啟發和提示;看——就是在聽的同時看課本和板書演示，看教師講課的語氣、神態動作，接受教師所表達的思想;想——就是專心致志、用心思考，隨著教師上課的思路去思考和分析教師是怎樣提煉重難點，解決疑義的;說——就是在課堂中積極發言、大膽提問，并在教師的指導下主動參與課堂問答或討論;寫——就是在聽、看、想、說的基礎上標注出課文的重難點，記下教師講課的知識點和要點，寫下自己的感受和體會。

優秀的學習成績不是父母逼出來的，也不是教師強迫出來的，而是學生自己學出來的，所以，優異成績的取得是離不開良好的學習習慣的。以學為本，以學為要，在學優生的心目中，學習是第一位的，教師要善于引導，使學生養成良好的學習習慣，如隨處可學的習慣，學會閱讀的習慣，實時復習的習慣，勤于動手的習慣，學會反思的習慣，積極備考的習慣，總結概括的習慣，善于思考的習慣，主動探究的習慣等。這些良好的習慣會幫助學生在備考階段從容地應對學習中的困難和挫折，激發學習潛能，高效地完成學習任務，從而獲得良好的學習效果。

總之，學優生的培養不是一朝一夕的事，尤其是在九年級這個關鍵的人生階段，教師需要從自我做起，解放思想，敞開心胸去接受不同性格、不同類型的優秀學生的挑戰，并且對他們曉之以理，動之以情，循循善誘，耐心細致地進行思想教育。同時要不斷學習，擴大知識儲備，加強自我修養，提升素質，以應對千變萬化的學優生教育形勢。只要教師和學生共同努力，再加上家庭、學校和社會的幫助，培優培尖工作就一定能夠做好。

參考文獻：

[1]任凡.高中學優生群體的德育管理措施分析[J].新課程，2015（3）.

[2]劉燁.資優學生綜合素質的發展研究[D].上海：華東師范大學，2010.

基金項目：本文屬于2018年南寧市教育科學“十三五”規劃C類課題“貧困地區農村學校‘學優生現狀調查及培養策略研究”（2018C668）研究成果之一。

作者簡介：黃祥（1980—），男，壯族，廣西馬山人，高級教師，本科，研究方向：德育。