淺談地理課堂教學中現代信息技術的應用

摘 要：現代信息技術正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學習方式，改變著教育的形態與模式。利用現代信息技術設計課件進行教學不但可以充分體現地理學科的特點，還可以在教學過程中表現出諸多的優勢。

關鍵詞：多媒體;現代信息技術;地理教學

中圖分類號：G633.55;G434

文章編號2095-624X（2019）21-0113-02

地理學本身是一門綜合性極強的學科，涉及內容極廣，包含復雜的自然現象和經濟、人文等內容。具有研究對象的聯系復雜性、空間多維性、地域廣闊性、時間漫長性等特點。這些因素使學生在掌握知識、形成概念、發展能力等方面有較大困難。尤其對初中生而言更是由于知識結構不夠完整導致對這些地理事物缺乏形象、直觀的理解。而現代信息技術可以將文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息組織制作成交互性、實用性強的教學課件，不但可以充分體現地理學科的特點，還可以在教學過程中表現出諸多優勢。

現就將筆者在地理教學過程中的一些體驗和感悟進行分享，不妥之處敬請批評指正。

（1）利用現代信息技術教學直觀形象，能夠調動學生的各種感官，極大地激發學生的好奇心、求知欲。在學習《長江的開發》時，播放長江從源頭到東海的主要景點圖片，同時配上殷秀梅的《長江之歌》，一下子就抓住了學生的心，在熱愛贊美的旋律中激發了解長江的興趣。

（2）現代化教學設備，集視聽為一體，它的生動性、趣味性有助于吸引學生的注意力，調動其學習的積極性，便于學生學習理解。地理教學名詞概念多，原理、規律也不少，往往要借助掛圖來幫助學生學習理解、類比歸納。對于地圖，有近一半初中生有畏難情緒。除了認知水平有差異外，也和學生的認知能力有關。十三四歲的孩子，他們的閱歷、見識、能力在考查綜合能力的地圖面前，就可想而知了。現代信息技術的應用化解難度，便于學生理解掌握。例如《等高線地形圖》的學習，等高線的概念引出，采用Flash動畫，學生在觀看過程中就能自己歸納出海拔、相對高度的概念;繼續播放Flash動畫，等高線的繪制過程，動畫清晰直觀，過程演示一目了然。教師可以一邊點撥，一邊提問。即使有學生沒有掌握，還可以重新播放，兼顧所有學生。這是傳統教學手段不可及的。接下來的山地的不同部位的等高線學習，采用對比方法，一邊是山地部位的實地照片，一邊是山地同部位的等高線地形圖，尋找規律，找出特點。此時學生已經踴躍發言，表達自己的觀點，教學任務順利完成。在地理原理、實驗等方面，Flash動畫效果不錯，深受學生喜愛。

（3）現代信息技術在強調重點突破難點方面有奇效，而且交互性強，有助于增強教學效果。由于地理學研究的對象是地球和整個宇宙，它范圍廣大，又是不斷運動變化的。很多地理事物學生沒有見過，有些也根本不可能見到。在地理教學中，我們通常利用各種地圖，大量的圖片和地理模型來輔助教學，這也是地理教學突出的特點，但它們都是靜態地反映地理事物，不可能表現出地理事物發展變化的過程。而多媒體教學恰好彌補了這一不足，將靜態的地理事物還原成生動的動態變化過程，較好地突破教學的重難點內容。例如，在“地球的運動”一課中，產生晝夜長短變化和太陽高度角變化的直接原因是直射點的回歸運動，太陽直射點的回歸運動比較抽象，但又是理解地球運動的地理意義的重點，此時，為了便于學生的理解和記憶，將這一運動制作成動畫效果，則直觀地反映了太陽直射點移動的方向、位置、回歸運動的過程，為更好地理解晝夜長短和正午太陽高度的變化規律打好了基礎。

（4）利用現代信息技術教學，一節課容量大，不僅可以學習新知識、新技能，還可以進行拓展，加深對知識的理解。在學習《多變的天氣》一節時，為加深學生印象，設計游戲環節，先讓學生模仿播報天氣預報，多媒體中的地圖只顯示城市位置名稱，只有點擊后才出現天氣符號和相應的天氣內容。學生積極準備，盡量熟悉天氣符號所代表的意思，然后進行播報。然后加大難度，多媒體上僅僅顯示各城市的圖例、注記，在屏幕右側備有各種天氣符號圖庫。請一個學生播報城市天氣預報，另一個學生在圖庫中找到相應的符號，拖動到該城市的位置，其他學生隨機判定正誤。此處的設計充分發揮了多媒體機動、靈活、容量大、可變性強的優勢，通過對多媒體的利用，不僅檢測了學生的學習效果，而且還激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，培養了學生的動手能力與參與意識。一般傳統教學就難以取得這樣的功效。

（5）對教師個人成長發展而言，有取長補短的功效。作為一名優秀的地理教師，“三板”功底扎實必不可少，可是現實中許多地理教師“板畫”是軟肋。如今的現代信息技術可以說是這些人的“福音”，彌補了自身的缺憾，而且還完美地展示教學過程。只要愛學習，多鉆研，提高現代信息技術的應用水平，你的課堂將更加充滿活力與魅力！

利用現代信息技術教學好處顯而易見，但是事物都有兩面性，在實踐中，也發現一些不足。

首先，現代信息技術代表“新技術”，是社會的進步體現。因此，就有教師每節課都播放課件，幾十張幻燈片，一放到底。課件做得非常花哨，文字、聲音、圖片、影像、動畫一應俱全，把大量的時間花在技術細節和美化功夫上，分散學生的注意力，最后重點不到位，目標不落實，影響教學效果。新技術不是到處都適合，不是每節課都必須使用多媒體教學。

其次，由于多媒體課件是課前做好的，上課時若出現意想不到的情況，如斷電、軟件不兼容、聲音出故障等，教師會緊張窘迫，教學定會受到影響。

最后，限制學生的想象力，不利于能力拓展。多媒體教學中，畫面占相當大的比例，有具體、形象、易懂的優勢，但同時它也限制了學生的想象力，學生想象的空間在不斷縮小。

那么如何才能在地理課堂上發揮現代信息技術的優勢，避免其不利影響呢？

首先，解放思想，更新理念。現代信息技術在現實生活中已經掀起一場“工業革命”，是現代教育領域的“催化劑”。作為合格的新時代的教師，接受這場“洗禮”，積極投入學習應用新技術中，提高自身業務水平。

其次，在地理教學中，將現代信息技術與地理教材進行資源整合。借鑒教材的“骨架”結構，將多媒體網絡資料以“血肉”的形式融入其中。比如按“地理案例”的思想，將地理信息系統的信息組織方式進行構建，就能互相取長補短，大大增強教學效果。整合時應針對教學中的重點和難點進行。

最后，中學生已具備一定的地理邏輯思維能力和實踐能力，現代信息技術應用要突出探究性、導學性和檢索功能，將具體的教學內容安排到多媒體信息呈現流程框架的各組成部分中，構建科學、合理、符合認知規律與地理學規律的多媒體信息呈現結構。

參考文獻：

[1]王小靜.初中地理教學中存在的問題及對策研究[J].中國校外教育，2018（6）：70.

[2]王艷書.現代信息技術在高中地理課堂教學中的有效運用[J].基礎教育論壇，2019（16）：79-80.

作者簡介：劉雪紅（1972—），女，陜西寶雞人，一級教師，本科，研究方向：初中地理教學。