高中思想政治課堂如何落實學科核心素養

霍小芳

摘要：如何將核心素養落實在思想政治課堂中，如何更好地提高學生對思想政治課的認知和理解能力，培養學生全面發展的政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等核心素養，課堂建設尤為重要，關注課程目標、教學策略和多元化教學評價是新時代落實高中思想政治課程學科核心素養的關鍵。

關鍵詞：高中思想政治課;課堂;核心素養

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0059

近年來，新課程改革讓思想政治課堂煥發出了自身的活力和應有的生機，學科核心素養也成為教育界關注的熱點話題，如何在高中思想政治課堂中更好地落實學科核心素養是當前急需解決的問題。思想政治課堂教學策略的優化要更加突出強調以學科核心素養為目標導向的教與學的方法、路徑、行為等程序性知識，有助于優化和改進三維目標，是落實高中思想政治學科核心素養目標的重要保障。高中思想政治課程需要以培養學生核心素養為導向，緊扣學科核心素養的培養要求實施教學。

一、從課程目標看，核心素養是課堂教學的前提

高中思想政治課程培養學生的核心素養是指基于立德樹人的根本任務，引導學生結合實踐活動，關注我國經濟、政治、文化、社會和生態文明建設，理解馬克思主義基本觀點以及馬克思主義中國化的最新成果;在合作、探究的學習過程中，逐步提高獨立思考和觀察問題、分析問題、解決問題的能力;在拓展知識和實踐中，堅定中國特色社會主義理想信念;在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與等終生受益的思想政治素養。思想政治課堂在要求師生和諧的教學相長關系的同時必須兼顧立德樹人的根本任務，落實學科核心素養。

課程目標是教學的依據和規范性要求，課堂教學對教學目標的實現與否，是衡量教學是否有效的重要標準。有效的教學目標應該符合課標要求和學生的學情，是培育政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的統一。在傳統的思想政治課堂教學中，教師只是擔當教書的職責，學生的任務就是學習課本知識。師生在教學活動中彼此孤立，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，體現不出師生間的交流與合作。往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為考試而學習知識，教學效率可想而知。而學科核心素養的注入，要求師生在教學活動中適時轉換彼此的角色，做到彼此根據教學實際情況及時地轉換角色，共同參與，合作探究，真正實現教學相長和落實思想政治的課程目標。

二、從教學策略看，核心素養是課堂教學的關鍵

教學策略是為了實現教學目標。教學策略體現在教學過程中，教師根據一定的社會要求和學生身心發展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內容從而認識客觀世界，通過探究式教學策略、合作式教學策略、活動教學策略等視師生都為發展中的人。無論是知識的傳授、技能的訓練還是情感的交流，都應體現政治認同、理性精神、法治意識和公共參與的統一。教師在進行教學設計的過程中，要徹底改變灌輸和說教式教學，要根據具體的學情，創造性地用教材教，注重課程的實踐性和開放性。

高中思想政治課是一門抽象、復雜且理論性強的學科，有其自身的特點。比如《經濟生活》第三單元“提高效率，促進公平”的綜合探究目標是：“了解分配中效率和公平的表現，深入理解效率和公平的關系;通過對一個企業分配制度的剖析，認識提高效率和促進公平的重要性;樹立堅持中國特色社會主義道路的信念，提高貫徹黨的基本路線、方針、政策的自覺性;培養一切從實際出發、實事求是的思想方法和用辯證的觀點看問題的能力。”這一目標深度體現了學生核心素養的培養，認同中國共產黨的領導，認同中國特色社會主義道路;理性對待現實生活收入分配中存在的一些問題;增強法治意識，自覺貫徹黨的基本路線、方針、政策，最后落實到公共參與的行動上，在公共參與中形成、落實、升華，從而提高參與經濟生活的能力。學生知識的獲得、能力的提高、行為習慣的養成，歸根到底是學習的結果。所以，教育需要關注的重要問題是要讓學生形成有利于未來發展的學習方式，在科學的教學策略中為學生的成長和發展保駕護航。

三、從教學評價看，核心素養要以多元評價為支撐

學生是完整的生命個體，在進行評價時要以學生的核心素養為本，著眼于學生的精神成長。評價不僅要關注結果，更要關注過程，關注學生在探究活動中的表現，堅持動態過程評價和靜態終結性評價相結合;評價既要尊重學生的個性，又要促進每個學生的發展。多元化的評價必須做到教學目標、教學內容、課程資源和探究性活動的融入，在預設上實現核心素養的引領，在交流互動中認同社會主義核心價值觀，在現實中感悟核心價值觀，在體驗中內化核心素養付諸于實踐。在課堂教學中，讓學生結合課本知識、時事政治，共同分析這些時事的起因、過程、結果與自身成長和實現人生價值的關系。教師及時關注學生的意愿表達，激發學生的思考，關注學生的行為傾向，引導學生在思考、總結和反思中感受核心素養的重要性，也讓他們感到教師對自己尊重的同時，主動調整自己的行為方向，真正實現政治認同，積極參與政治生活。所以對思想政治課程進行評價時，尤其要注重基于學科核心素養采取多元化評價，評價主體多元化，實現家、校、社會共同評價。

總的來說，在思想政治課程建設中落實學科核心素養是新時代思想政治課程教學中的重要任務，思想政治課程教師必須從課程目標出發，制定科學規范的教學策略。當然，學校也要以多元化的評價引領，共同為思想政治課堂落實核心素養奠基。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學 730699）