口語交際教學中如何培養學生的自信心

摘 要：良好的口語交際能力對學生課堂知識內容的學習，更好地適應未來社會發展具有重要現實意義。然而作者在教學中發現，很多學生不愛回答教師問題，課下不愿與同學交流。文章深入分析了學生口語交際訓練中缺乏自信心的原因，并結合課堂教學實際提出了提高學生口語表達自信心的建議和策略。

關鍵詞：口語交際教學;現實背景;自信心

中圖分類號：G623.2

文章編號：2095-624X（2019）21-0070-01

一、口語交際教學開展的現實背景

良好的口語表達能力有助于小學生閱讀興趣的增強和語文課堂教學效果的提高。興趣是最好的教師，要想讓學生通過閱讀提高口語表達能力，就必須設法提高他們與人交流的自信心，鼓勵他們大膽參與到口語交際訓練過程中。

學生口語交際能力的培養提高不是一朝一夕就能實現的，很多學生的語言表達天賦需要教師去發現。因此在日常語文教學中，發現學生的語言表達特長并加以培養極為重要，教師要有意識地培養學生養成良好的口語表達習慣，這樣可以使他們在閱讀教材文本中感悟到作者的思想。教師在課堂上引導學生用自己的語言進行表達，對學生語文學習能力的提高具有一定促進意義。

可是當前一些小學生在課堂學習中存在吐字不清、語速過快或過慢現象，還有的小學生在語文課堂上膽子小，不愛發言。因此，如何使學生建立口語交際自信心，克服心理障礙，做到敢說、會說、愛說，已經成為當前口語交際教學研究的重點問題。

二、口語交際教學中培養學生自信心的建議策略

1.積極營造溫馨和諧的口語交際訓練情境

為促使學生在課堂上大膽表達和交流，教師在課堂上要營造出輕松愉悅的口語交際訓練活動氛圍。這樣才能夠有效激發學生參與口語交際的熱情。在口語交際課堂上，教師要重視平等、民主師生關系構建，努力為學生營造出自由輕松、高度信任的語言交流情境。此外，教師要對學生的具體表現給予一定尊重，教師的及時表揚激勵對學生良好口語交際自信心的建立十分重要。

另外，在日常班級學習生活中，教師要處理好與學生之間的關系，為營造和諧自然的口語交際氛圍打下良好基礎。在課堂上，教師要經常引導學生尊重對方，尤其要養成認真傾聽他人完整表達的良好習慣。在一些辯論性的口語交際教學中，教師更要強化學生取長補短、互助提高的意識。教師要對那些口語交際信心不足，語言表達不流利的學生進行特別關注，激發他們口語表達意識，釋放心理壓力，讓他們鼓起勇氣參與到同學間問題現象地表達交流中，進而促進他們語言能力和交際能力完善提高。

2.努力營造教學情境激發學生的表達欲望

在口語交際課堂教學中，教師創設與語言交流相關的具體語境，可以促進學生口語交際練習效果提高，并能有效激發他們積極參與口語交際的興趣。因此努力營造口語交際環境，提高其交流意識十分重要。為拉近學生距離，創設交流契機，教師在口語交際課開始就可以采取談話交流的方式，以此來消除彼此陌生感，使他們及時進入語言交流訓練之中。比如，教師一走進教室就主動和學生打招呼，進行簡短問候。可以消除學生的緊張感和畏懼感。在教師親切幽默語言的調動下，整個課堂就變得輕松融洽了。

3.拓展語言交流空間促使學生主動表達

課堂是對學生進行口語交際能力訓練的主要陣地，所以教師先要注意做好教材文本的開發創設。除了教材口語交際課訓練內容外，教師還要在課堂引進一些和本次口語交際訓練主題密切相關的課外讀物，并根據讀物中的情節進行角色表演。這樣學生不僅深入理解了文章內容，還增強了口語交際能力。

每個學生都有表達自己認識和看法的愿望，課堂上只要教師積極營造輕松愉悅情境，采取多種方式激勵表達，就一定能提高學生參與口語交際訓練的自信心，促進其口語交際能力發展提高。

參考文獻：

[1]劉伯奎.讓中學生的口才都雄辯起來——關于中學口語交際教學的幾點思考[J].中學語文教學，2005（6）.

[2]喻允松.“口語交際”教學初探[J].語文教學與研究（教師版），2005（4）.

作者簡介：楊秋霞（1980—），女，廣西南寧人，小學一級教師，本科，研究方向：語文、心理學。