中職英語教學(xué)中國際課程語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

徐瑋琳

摘要：英語作為一門語言性課程，其最大的價值在于使用，特別是對于中職英語教學(xué)來說，讓學(xué)生能熟練地使用英語進行交流是中職英語教學(xué)的主要目的。而當(dāng)前，我國中職英語教學(xué)普遍忽略了這個問題，教學(xué)方法仍然以書面教學(xué)為主，逐漸形成了“啞巴英語”，所以中職英語教學(xué)的方式和方法需要改變。

關(guān)鍵詞：中職英語;國際課程;語言環(huán)境

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0044

英語作為世界通用語言，其影響力之大主要是因為各個國家的人可以通過英語進行交流。而中職英語教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)熟練使用英語。但是，我們從小學(xué)到初中所學(xué)習(xí)的英語都是基于紙面完成的，一些學(xué)生英語成績十分優(yōu)秀，卻完全沒有使用英語交流的能力，原因是語言學(xué)習(xí)的方向出現(xiàn)了錯誤。對于一種語言的學(xué)習(xí)，最為重要的就是在語言環(huán)境中多說多練，才能真正提升語言交流的能力，所以針對中職英語教學(xué)，需要建設(shè)完整的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提升學(xué)生的英語交流能力。

一、語言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)的重要性

一種語言的學(xué)習(xí)是離不開這種語言環(huán)境的，事實上語言環(huán)境的缺乏，會使人對該種語言沒有所聽、所感，極大地影響了人們學(xué)習(xí)語言的效率。良好的語言環(huán)境能夠幫助人們進行語言的學(xué)習(xí)，這個道理適用于所有語言。一個人從小到大，都沉浸在對本民族語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，逐漸學(xué)會語言、掌握語言，就是語言學(xué)習(xí)從量變到質(zhì)變的過程。在這個過程中，語言環(huán)境起著最主要的作用。

英語學(xué)習(xí)也是如此，脫離了語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語往往是事半功倍。很多人都認為，英語學(xué)習(xí)困難不是因為單詞難記，也不是因為語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而是沒有使用空間，并且枯燥無聊。對于大多數(shù)英語學(xué)者，特別是中職英語學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語過程中都面臨著語境單一的情況，每天不是學(xué)習(xí)語法就是學(xué)習(xí)句子單詞，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和對英語知識的渴望。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高，英語水平提升困難。甚至一些教師也經(jīng)常埋怨學(xué)生不夠努力，單詞句子記不住等等，這些都是忽略了語言環(huán)境造成的。

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境可以非常有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，以英語為例，世界上很多國家都是用英語作為官方語言，英語文化中包含著眾多的民族文化，不同的風(fēng)土人情，這些都能深深吸引學(xué)生，學(xué)生想要了解這些不同的文化內(nèi)涵，就必須要學(xué)好英語，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了動力。同時，良好的語言環(huán)境能夠增強學(xué)生對英語的理解和記憶效果。學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中，每天傾聽感受學(xué)習(xí)英語，就會在耳濡目染中提升英語水平。

二、中職英語國際課程的特殊性

在中職英語教學(xué)中，很多專業(yè)是由中外合作進行教學(xué)的，甚至在學(xué)生所學(xué)課程中有很大一部分是由外方設(shè)置提供的，同時學(xué)生的考評制度和學(xué)業(yè)考核中都包含了外方設(shè)置的課程，這就對學(xué)生英語的實際應(yīng)用水平提出了更高的要求。甚至一些學(xué)生在學(xué)習(xí)課程后要進行留學(xué)，這也需要學(xué)生要有較強的英語溝通和交流能力。最為基本的就是提升學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力。學(xué)生不僅需要理解本專業(yè)的英語課程，還需要運用英語思維進行一些問題的思考、運用專業(yè)知識和技能。這都要求學(xué)生能夠充分理解英語語言環(huán)境中的一些文化內(nèi)涵，學(xué)會英文的思維方式。

三、英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建方法

1. 提升教師口語水平，建設(shè)純英語課堂

要構(gòu)建全英文的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和純英語課堂，首先就要求中職英語教師要有較高的英語口語水平，在教學(xué)過程中采用英語教學(xué)，讓學(xué)生真正進入到英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)會使用英語思考、使用英語表達。但是從目前來看，很多中職的英語教師達不到使用純英文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，很多教師在教學(xué)過程中采用半英文、半漢語進行授課，甚至一些教師使用漢語進行英語教學(xué)。究其原因，一方面是一些教師的英語口語水平較低，能力不足以實現(xiàn)純英語課堂的教學(xué);另一方面學(xué)生的英語聽力和口語基礎(chǔ)較差，即使教師使用英語，學(xué)生也很難理解教師的授課內(nèi)容。這就導(dǎo)致一些教師逐漸對課堂降低要求，在英語授課過程中部分使用漢語，導(dǎo)致英語課堂逐漸失去了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就不會再使用英語進行交流。針對這種情況，中職學(xué)校就要利用學(xué)校資源，加強教師的英語口語培訓(xùn)，切實提升英語教師的口語水平，這是構(gòu)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。另外也可以引入外教進行英語教學(xué)，因為作為我國的英語教師對于英語中的一些文化內(nèi)涵可能不甚了解，而外教長時間生活在英語文化中，其本身的思維方式和教學(xué)方法有利于提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)和理解。

2. 課堂上增加學(xué)生的英語交流互動

如果說教師的口語水平是構(gòu)建語言環(huán)境的基礎(chǔ)，那么大部分學(xué)習(xí)環(huán)境都要由學(xué)生自己進行構(gòu)建。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是由教師基于教材帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語句，學(xué)生在此過程中很少有發(fā)言的機會，更不用說使用英語進行交流。在英語課堂中，完全可以使用單元小組進行教學(xué)，在課堂上小組成員之間使用英文進行交流，使用英文討論教師提出的問題，或者向教師提問問題。這樣，學(xué)生在交流中就會發(fā)現(xiàn)自己口語能力的不足，不能夠?qū)崿F(xiàn)流暢的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，在不斷的學(xué)習(xí)、交流、表達中可以快速提升學(xué)生英語口語水平和使用英語交流的能力。

3. 增加課外興趣活動，模擬真實的交流場景

英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅要體現(xiàn)在課堂上，還需要延伸到課堂之外的地方，這樣才可以讓學(xué)生時刻處于英語環(huán)境中。提升英語交流能力最快的方法就是實踐，教師可以組織一些課外活動讓學(xué)生模擬真實的對話場景。但是要注意模擬場景不是單純的表演，而是讓每位學(xué)生都能從中得到收獲，所以這些活動需要全體學(xué)生參與。場景的設(shè)置可以從簡到難，例如起初可以讓學(xué)生進行簡單的日常對話交流，這個階段應(yīng)該是每位學(xué)生都能夠做到的;隨后可以聯(lián)系到日常生活中的衣食住行，讓學(xué)生模擬買衣服、去餐廳吃飯、租賃房屋、乘坐公交等環(huán)境的對話，這對一些學(xué)生來說可能有一定的困難，但這是學(xué)生在英文環(huán)境下生活的基礎(chǔ)。接著，可以讓學(xué)生進一步模擬與人深入交流、學(xué)習(xí)甚至工作上的內(nèi)容，讓學(xué)生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在英語環(huán)境下獨立生存。通過這樣的環(huán)境模擬，學(xué)生可以很快學(xué)會在英文環(huán)境下的生活交流，切實提升英文交流水平。

4. 組織外國學(xué)生進行交流

由于地域文化的不同，人的思維方式、交流方式又有一定的不同。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，很多英文知識都是為了方便學(xué)習(xí)，采用中文的思維方式進行總結(jié)的，但是對于外國人來說很難理解。同時，一些外國的思維方式也很難被我們所理解，所以，學(xué)生之間的對話交流可以相互理解，但是與真正的英語規(guī)則存在一定差距，所以在創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中可以適當(dāng)?shù)匮埻鈬思尤牖顒樱@樣既可以讓學(xué)生快速適應(yīng)真實的英語語速，還能改變自身英語中存在的錯誤，避免在真正的英文環(huán)境中出現(xiàn)誤會。

5. 增加英文文化內(nèi)涵教學(xué)

不同的語言中，包含不同的文化內(nèi)涵，這是一種語言經(jīng)過長時間的文化積淀形成的植根于語言中的文化，而這些文化恰恰是長時間學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生無法理解的，或者很難接受。取一個最為基礎(chǔ)的例子來說，在英文中有很多反義疑問句，如He isnt a student，is he？（他不是一個學(xué)生，對嗎？）如果你想表達他是一個學(xué)生，那么你首先要回答No，這種思維方式讓很多學(xué)生都轉(zhuǎn)不過來，其實仔細想，道理很簡單，雙重否定就是肯定。就像在國內(nèi)使用漢語打招呼有時會問對方“吃了嗎？”這也是一種文化內(nèi)涵，而如果你用英語去問一個外國人“Did you have your meal？”，外國人會莫名其妙。在英文中有很多這樣的情況，例如在外國看到somke-free，不是免費吸煙，而是禁止吸煙。如果不了解一些句子或者單詞所代表的內(nèi)涵，很容易引起誤會。所以，在英語教學(xué)中要增加一些常識文化內(nèi)涵的教學(xué)。

6. 改革英語考評制度

英語考評制度引導(dǎo)著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方向，當(dāng)前國內(nèi)的英語考核多為書面考核，主要考核學(xué)生對于英語單詞的掌握和對語法的理解，但是對英語口語卻完全不涉及，這就導(dǎo)致學(xué)生將英語學(xué)習(xí)重點放在單詞和語法上，不對英語口語進行練習(xí)。針對這種情況，學(xué)?？梢詫τ⒄Z考核重點進行改革，著眼于英語的應(yīng)用，將考試分為筆試和面試，將考試重點放在英語的聽和說兩個方面。在面試過程中可以通過教師和學(xué)生進行英語的問答對學(xué)生口語運用能力和英語聽力進行考核，引導(dǎo)學(xué)生提升英語的實際運用能力。這也是構(gòu)建英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境的重要內(nèi)容。

所以，要想真正提升中職學(xué)生的英語運用水平，就必須構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生接受英語文化的熏陶，學(xué)生在英語環(huán)境中加強對英語文化的感受和理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而想要構(gòu)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境就必須提升中職英語教師的口語水平，增加課堂上學(xué)生的英文交流，同時組織課外活動，讓學(xué)生在真實的情境中練習(xí)英語，加強學(xué)生與外國學(xué)生的交流和英語文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生的英語運用能力和口語水平，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 劉祺丹.淺談中職英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科學(xué)中國人，2017（7X）.

[2] 溫國紅.關(guān)于中職英語教學(xué)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（14）.

[3] 譚化蘭.淺談如何優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)策略[J].教育界綜合教育研究（上），2017（6）.

[4] 隆 濤.試析語境的限制功能及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育學(xué)刊，2015（S2）.

（作者單位：浙江省平湖高級技工學(xué)校? ?314200）