高職院校“思想道德修養與法律基礎”實踐教學模式創新和教學效果研究

摘 要：以安徽國際商務職業學院（以下簡稱我校）為例，高職院校的“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“思修”）實踐教學環節采取構建實踐教學活動框架、創新校內實踐模式和校外實踐模式等方式方法來開展實踐教學;通過具體運行這些框架和模式，得出“實踐教學活動的開展要成系統、多樣化、校內外實踐活動結合，并且緊密結合課程教學內容不斷創新教學方式方法，才能達到思政課立德樹人的教育目的”的結論。

關鍵詞：實踐教學;多樣化;系統化

中圖分類號：G711

文章編號：2095-624X（2019）19-0081-02

“思修”為國家統一規定課程，亦為高校思想政治理論公共必修課程之一。該課程的實踐教學環節在整個教學環節中至關重要。因為通過實踐教學活動的開展能夠促進學生樹立堅定的理想信念和正確的價值觀念，陶冶高尚的道德情操，增強尊法學法守法用法的自覺性，不斷提高學生的思想道德素質和法治素養，從而達到立德樹人的教育目的。

一、構建實踐教學活動框架

實踐教學活動分為校內和校外兩大模塊。校內實踐教學活動采取的是分團隊開展活動的模式，授課教師在開學初就對各班學生進行團隊組建，每次活動都是以團隊為單位開展。另外，在實踐活動的方案設計上，基本做到保障每一個學生都能參與到實踐教學活動中來;授課教師根據學生在實踐活動中的表現評定該生實踐課成績，并將成績反饋給學生。校外實踐教學活動采取的是通過建設“思修”實踐教學活動基地，每學期到指定的實踐教學基地開展活動的方式。

二、實現校內教學活動多樣化和系統化

在實踐教學活動框架中，校內的實踐教學活動的具體方法是打造多樣化、系統化的實踐教學活動模式。

1.團隊建設主題活動

無論是校內實踐活動還是校外實踐活動的開展，團隊建設是首要前提，所以在教師接到新班級的授課任務后，都會組織開展團隊建設主題活動。例如“思修”剛開始講緒論部分時，就會開展“適應大學生活，樹立團隊意識”的實踐教學活動。為增強學生的團隊意識，我們的做法是讓學生給自己的團隊起隊名、擬定團隊口號，做隊旗等。團隊組建后還會經常開展一些“團隊演講比賽”“團隊辯論比賽”“團隊繪畫比賽”等活動。這些活動緊扣思修課程的教學內容，能夠收到較好的教學效果，同時增強團隊凝聚力。

2.愛國主義主題活動

為解決學生的理論認知問題，創新愛國主義教育方式和途徑，開展以愛國主義為主題的實踐活動。這些活動形式有“愛國書法繪畫比賽”“愛國影視劇主題曲（插曲）歌唱比賽”“愛國故事講壇”等，這些活動培養了學生的愛國主義精神，輔助課程的學習。這些活動最終還會以成果展示的形式在校內或者公眾號上進行展示，從而對全校學生起到潛移默化的教育作用。

3.公德教育主題活動

社會公德教育是“思修”課程教學的重點內容，對于培養大學生的公德意識，提高大學生的道德素質方面起到重要作用。因此我校在公德教育方面也非常重視，注重活動開展的多樣性。例如開展“變廢為寶——環保創意與設計大賽”活動，指導學生進行環保創意與設計，喚醒大學生自身的環保意識，爭做低碳環保大學生。開展“公德攝影比賽”活動，以“遵守社會公德，做文明大學生”，鼓勵學生通過手機攝影的方式，將校園內的不文明行為或講公德行為記錄下來，并開展攝影大賽。

為了實現活動形式的靈活多樣，我們鼓勵學生以此為主題進行創新，由學生設計活動的形式，同時這些活動的成果也會做成海報在校內展示。該主題活動也有助于增強大學生的公德意識、環保意識和主人翁意識，學會承擔社會責任，也為校園文化增添了生機勃勃的氣息。

4.“思修”情景劇大賽活動

多年前，我校提出 “學—演”實踐教學活動新模式，并已經成功開展了七屆“思修”情景劇大賽。“思修”情景劇就是讓學生在課堂上學好理論知識之外，通過喜聞樂見的舞臺小品表演形式，“教師下講臺，學生上舞臺”，將實踐教學的效果外化，強化學生將理論知識內化為“行動正能量”的能力。

學生在創作情景劇的過程中，主要以“思修”教材中“遵守道德規范錘煉高尚品格”中社會公德、職業道德和家庭美德三部分內容為主題，緊密結合大學生學習、工作和生活來創作情景劇本，劇情演繹盡量能以校園室內外場景為背景，通過演員的表演能清晰地表達出公共生活、職業生活和婚姻家庭生活中需遵守的正確行為規范，從而倡導健康積極的人生態度，培養大學生的道德素質。自第四屆情景劇大賽開始，在評選方式上進行了創新，將學生的情景劇表演拍攝成視頻，并將視頻上傳至“商院思政”微信公眾號，通過互聯網平臺開啟社會評選模式，從而在社會上形成一定的影響力。

“情景劇大賽”活動已經成為我校優良傳統，在校內營造了學好“思修”的良好氛圍，受到學生的廣泛歡迎與好評，在豐富學校文化生活的同時也為學生提升個人綜合能力搭建了展示自我的平臺。

三、在建設校外實踐基地的基礎上創新校外活動形式

1.目前開展形式和效果

開展校外活動主要是利用所在城市合肥現有的資源，建設校外實踐基地，并定期組織開展活動。目前建設的實踐基地有：渡江戰役紀念館、安徽名人館、安徽省博物館、長豐縣萬里社區等。活動開展方式有：統一組織200人左右規模的學生參觀基地展館，展覽時由展館的講解員統一講解，授課教師做記錄，并拍攝參觀視頻、照片，事后在教師理論課堂上再給其他學生觀看視頻、照片并講解;或者定期組織學生到基地社區開展活動，例如到社區做義工，或到社區開展文娛活動等。在校外活動結束后，教師都會要求學生撰寫參觀心得體會或社區活動體會等，從而使學生在校外實踐中深化對課堂所學內容的理解和把握。

2.未來創新模式

雖然以上校外實踐活動教學模式能夠起到一定的輔助教學作用，但是由于缺少教師講解，主要由基地講解員進行講解，因此筆者計劃組織開展較小規模的由教師講解的校外實踐活動，教師就某一課題帶領學生參觀某一基地，全程由教師自己講解，并錄制視頻。視頻錄制好以后，將該視頻在課堂上播放，實現所有學生身臨其境地學習。目前該種模式已經嘗試進行，教學效果也初步顯現出來，將進一步在全部班級進行全面推廣。

綜上所述，“思修”實踐教學的開展要成系統、多樣化、校內外活動結合，同時不斷創新，并且緊密結合課程教學內容，才能與理論教學相結合，達到立德樹人的教育目的。

參考文獻：

[1]魯繼平.互聯網時代高職思政課實踐教學模式創新[J].教育與職業，2018（4）.

[2]劉勇.高職院校思政課實踐教學可行性研究[J].思想教育研究，2013（10）.

基金項目：2016年安徽省質量工程項目“思想道德修養與法律基礎”精品資源共享課程（S2016gxk024）。

作者簡介：吳薇（1987—），女，安徽蕭縣人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。