談談農村初中學生英語學習策略的培養

張德鳳

摘要：在當今英語盛行、應試教育向素質教育轉變的21世紀，提高中學生的英語成績，使他們用良好的學習策略來控制自己的學習過程，成為能夠真正獨立學習進行終生教育的人，為他們終身學習奠定基礎，這是新課程標準的明確要求。培養中學生英語學習策略顯得尤為重要。

關鍵詞：培養;英語學習;策略;中學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0018

英語學習策略包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略。情感策略是學習者在學習過程中控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素的策略。管理與評價策略是學習者對自己的學習進行計劃、反思、調整和評價的策略。認知策略是學習者為完成具體學習任務而進行思維活動以及采取的行動步驟。交際策略是學習者為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。

一、部分農村中學生學習英語面臨的問題

1. 學習英語環境差。在農村學生學習英語的過程中，只有教師在教室里講授英語，離開教室后，學生就缺少學習英語的語言環境，沒有英語角、英語沙龍等英語交流學習的課外場地，這無疑是農村中學生學習英語的一大缺陷。

2. 師資力量不強。農村初級中學不但缺少英語教師，而且很多英語教師教學水平不高，只注重語法、背單詞，忽視了培養學生聽、說、寫的能力和學習英語的興趣，打擊了學生學習英語的信心，使他們感到英語是一門很難學的學科。

3. 學習英語方法不當。很多農村學生對如何學習英語一竅不通，教師也只是只管授課，一開始并沒有引導學生如何學，所以很多學生只能自己摸索學習英語策略。等到找一點頭緒，初中生活已過，前面的基礎不好，對學習英語已失去信心。

4 .缺乏學習英語的興趣。許多學生認為英語對生活幫助不大，只是為了應付考試，所以對英語及英語課不感興趣，缺乏激情，上課無精打采，學生很少制定自己的學習計劃，很少根據自己的實際情況調整計劃和規定自己的學習時間。這一問題正好是阻礙學生學習英語的天敵。

二、農村初級中學生應具備的英語學習策略

1. 認知策略。所謂認知策略指運用有關人們如何學習、記憶、思維的規則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。所以，中學生應該根據需要進行預習，在學習中積極思考，善于記要點。借助聯想學習和記憶詞語，如學生發現自己經常拼錯present/ parent/peasant就應自己主動尋找解決問題的辦法。先分別找出sent/are/ant然后自己利用聯想的方法來記這三個詞。“禮物”是送給別人，所以present以sent結尾;“雙親”是復數，所以中間是are;“農民”在山地勞動，所以常見“螞蟻（ant）。在學習英語的過程中，注意發現語言的規律并能運用規律舉一反三。

2. 管理評價策略。所謂管理評價策略就是運用任務型教學模式，鼓勵學生進行“自主、合作、探究”式的學習，并對學生的學習全過程予以關注和適時合理的評價，才是實施形成性評價的有效途徑。換句話說既要課內，也要關注課外;不僅要在備課中有所考慮，也要在作業批改中有所體現。

3. 交際策略。交際策略是指學習者為了爭取更多的交際機會，維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略，包括使用某些語言或非語言的手段。能在課內外學習活動中用英語與他人交流，善于抓住用英語交流的機會，把課堂所學與現實生活聯系起來。

三、如何培養中學生學習英語的策略

1. 從教師方面考慮

（1）引導學生樹立正確的英語學習目標。教師應隨時對學生加強學習目的性教育，創造良好的教學心理環境，教師應精心設計和營造吸引學生學習英語的活動，引導學生以健康、愉快的心理來學習英語，讓學生微笑地對自己說：“英語，從現在起我真的喜歡你了。我對你充滿信心。我一定要滿懷信心把你學好，我也一定能把你學好。”讓學生在外語學習的過程中體會到學習的樂趣，進而確立正確的目標。

（2）培養學生學習策略。學習策略并沒有好壞之分，只有適合與不適合之分。所以，教師要因材施教。確切地說學習策略更多地與個人有關，同一種學習策略，并不是對每個學生都是產生同一效果。每個學生都會有各自不同的學習策略，所以教師首先要了解學生學習的特點，已有的觀念和方法及常用的學習策略，要結合學生的學習風格對其進行策略的指導。

（3）指導學生會自我評價。從心理學角度分析，人對事物的看法是自己調節的，學生要學會學習，必須規劃自己的學習任務，確定學習的方向。如就每次考完試之后，教師指導學生自我評價，總結經驗，避免下次犯同樣的錯誤。

2. 從學生本身出發

（1）主動學習。學生只有明白這一點，才能主動積極、努力輕松地去學習，而不是認為是別人逼著自己去學。還要學會制訂好學習計劃，提高學習效率。

（2）激發興趣。動機是積極學習的源泉和原動力，而學習興趣是學習活動的重要動力，所以學生應該在英語中尋找樂趣。如學了介詞on/in/under/behind/in front of/next to之后，為了方便記憶學生可以自行利用畫畫記住這些單詞。通過這樣的學習，興趣就會更濃，學生學習也會更認真，并且學有所得。

（3）專心識記。上課時應高度集中注意力，盡量做到五到：即心到、眼到、耳到、口到、手到。爭取就在課內有目的地去記住該課的生詞、短詞、句型、重點句子，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣使自己有踏實感、成功感，進而激發動機，提高興趣。

（4）及時復習。遺忘規律是先快后慢，先多后少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周后、一個月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應復習。從復習方法上講，可采用強化復習、分散復習、集中復習、把新舊知識有機聯系起來，按知識的規律綜合歸類等復習方法，做到溫故而知新而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識。

綜上，教師應積極加強中學生英語學習策略的指導，學生也要注重培養自身的英語學習策略，這樣才能更有利于提升英語學習水平。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣橫嶺中學 535300）