讓傳統文化“流行”起來

摘? ?要：傳統的信息技術教學指的是對計算機、網絡和通信相關的技術教育，是以信息技術研究和開發為目標的教育。其實，中小學信息技術教育內涵深遠，是實施素質教育的重要組成部分，通過基礎的培養，充分發揮學生的創新精神和實踐能力。所以，找尋信息技術課堂中的傳統文化，在信息技術教學中融入人文底蘊，有利于實現全面提升全體學生信息素養的課程目標。

關鍵詞：信息技術;傳統文化;德育教育

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0073-02

引? ? 言

近年來，初中信息技術課堂教學的改革突出了以學生為主體，培養學生信息能力與信息學科核心素養為目標的教育思想。教師應根據新課程標準和新教材的要求，在傳授信息技術知識的同時，著力培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任等。因此，在優化課堂教學過程中，我們提倡融合德育滲透的教學模式，讓學生在信息技術課堂的學習中學會如何明理，如何在浩瀚的網絡世界中明辨是非。中華上下五千年的悠悠歷史，一直讓每一個中國人感到驕傲，對中國傳統文化的了解，無時無刻不在陶冶著學生的愛國主義情操。信息技術雖是是一門技術性學科，但如果能在技術中融入傳統文化教育，那么信息技術課堂將會成為傳統文化教育的主陣地之一。

一直以來，信息技術課程主要是體現技術性，很少關注人文內涵，新課程標準告訴我們，科學和人文是相輔相成、相互聯系的，良好的人文素養更能為學生的健康成長提供正確的導向。如何借助信息技術課堂讓我們的傳統文化再次“流行”起來，是我們每位信息技術教師需要思考的問題，也是課程標準對我們提出的要求。因此，我們需要深入了解傳統文化，用教師敏銳的觀察力找尋教學的突破口。如果我們能把傳統文化運用恰當，必然會對教學起到事半功倍的效果，也會讓信息技術這門學科展示出與眾不同的魅力。

一、巧用教材，找尋傳統文化

信息技術是一門實踐性很強的課程，而信息技術教材中不乏學生感興趣的主題，但是信息技術理論知識部分學習內容很枯燥，如初中信息技術八年級教材中的“動畫基礎知識”“網絡是把雙刃劍”等，平時我們往往通過理論課的形式講解教材中的內容，相比上機實踐課來說，學生從形式上就不易接受，教學效果往往不太理想。如果我們認真分析教材就會發現，從這些內容中可以找尋到中國的傳統文化所在，將傳統文化轉化為豐富多彩的教學素材，能讓學生有耳目一新的感覺。

例如，為了提高學生的打字速度，教師每節課都會在課前安排學生進行打字練習，在練習的過程中，可以安排學生打《三字經》《千字文》等傳統名篇，這些都是傳統文化的經典篇章，學生在與計算機打字交互中可以對這些經典篇章進行鑒賞，從而在潛移默化中學習中國傳統文化。再如，在教學“搜索引擎”這部分內容時，教師可以在實踐活動中布置學生查找“南通歷史人物”“南通的非物質文化遺產”等內容，讓學生在學習相關技巧的同時，感受南通本土文化的魅力。又如，在學習“wps文字編輯排版”時，教師可以提供給學生古詩、中國名畫等，讓學生在練習編輯排版的同時，享受傳統文學與詩歌的美妙。

當然，諸如此類的方法有很多，但無論是哪一種，教師都要認真分析教材，這樣才能找到傳統文化的蹤跡，進而將其歸入技能教學中。這樣的課堂不僅能讓學生學習知識、掌握技術，也能使其不斷接受民族傳統文化的熏陶。

二、巧設環節，展示人文底蘊

根據信息技術學科的特點，我們發現，要想高效地達成教學目標，教師必須精心設計教學過程，教學環節的合理設置對提高學生興趣、活躍課堂氣氛、發揮學生的主觀能動性有著至關重要的作用。因此，要想在信息技術學科中充分展示民族文化的底蘊，教師就必須將傳統文化滲透到教學過程中的每個環節，并合理設置教學內容。

例如，在《動畫基礎知識》這節課的教學中，在技能目標方面，筆者要求學生能夠制作簡單的動畫，因為是上機操作，學生很容易就能掌握，但是對于教材內容中動畫原理部分理論知識的講授則顯得比較枯燥，教學形式單調，學生不易理解。通過分析教材及教材配套光盤中的動畫原理程序，筆者發現，如果以“傳統文化”為主線，更容易激發學生的興趣和學習的動力。因此，在這節課的課堂導入部分，筆者選擇了以甲骨文的演變作為切入口，讓學生隨著字體的演變體驗甲骨文的神奇魅力，讓學生帶著猜想和疑問進入課堂的學習，筆者也從甲骨文的演變自然過渡到原理的解釋部分。在整個教學流程中，筆者依次以漢字“夏”、中華成語、經典古詩為素材，通過“夏”字的一筆一畫逐步揭示動畫的原理，讓學生體驗中華漢字的魅力，感知夏王朝開啟的中國上下五千年人文歷史。在經典的成語動畫再現環節，通過猜測成語讓學生感悟一字一詞帶來的成語智慧及古文底蘊。最后讓學生在逐步理解動畫原理的基礎上嘗試“經典古詩”的動畫制作，并根據動畫聯想古詩詞。古詩詞作為中國傳統文化的主要載體，能讓學生更好地領略我國的文化內涵。這些環節的巧妙設計，環環相扣，逐步深入，引導學生在體驗中華文化博大精深的同時，達成掌握知識與技能的學習目標，也讓教師在完成教學目標的同時，充分展示民族文化的人文底蘊，進而達到提高學生人文素養、體現素質教育、培養全面發展型人才的教學目的。

三、巧用文化，播撒德育教育

課堂是教學的主陣地，理想的課堂應該是在教師的把握下，能最大化促進學生的學習和發展。在教學中，教師是否采用了學生喜歡的教學方式，是否選取了學生感興趣的素材，成為影響課堂效果的關鍵。其實信息技術課堂不但可以利用技術培養學生對民族文化的熱愛之情，也可以通過傳統文化素材的巧妙選取，播撒德育教育，增強教學的感染力[1]。

例如，在教學《動畫基礎知識》這節課時，筆者選擇了以傳統文化為主線，但如何巧用文化，滲透德育是一個需要思考的重點。在反復琢磨素材的基礎上，筆者發現可以把感悟中華美德作為課堂的升華部分，通過漢字“夏”，讓學生感受中國歷史的源遠流長，從而激發學生強烈的愛國情懷;而成語動畫環節，“一諾千金”“一言九鼎”兩個成語能讓學生在形象的動畫里感受中華民族“誠信”的傳統美德;最后通過詩句“慈母手中線，游子身上衣”，讓學生真正體會到尊老愛幼、孝敬父母是中華民族的傳統美德。因此，巧用信息技術課堂中的傳統文化素材，能讓德育教育產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，能讓課堂教學主題得到升華，也能讓學生在課后實踐的過程中，更易于接受教師所傳授的知識和技能。

《信息技術課程標準》指出：“技術是人類文化財富的一種積累形式，任何技術在體現科學性的同時，都攜帶豐富的文化信息、體現一定的人文特性，教師要用技術所蘊藏的藝術感、文化性、道德責任去打動學生的內心。”所以在信息技術課程中，教師要讓學生體驗到信息技術所蘊含的文化內涵，激發他們對信息技術的探知欲望。信息技術教學不是單一的技術教育，教師要借助傳統文化，挖掘人文底蘊，滲透對學生人文精神的培養，從而找到信息技術教學中的德育突破口。

結? ? 語

信息技術是不斷發展的新技術，信息技術的教學也必須具備前瞻性和引導性;信息技術也是人類文化的一種傳承，所以信息技術的教學離不開傳統文化的深厚孕育。作為信息技術教師，我們必須時刻關注技術的更新發展，也要學會找尋信息技術課堂傳統文化的經典，給學生以科學的引領、人文的滋養，讓傳統文化通過不斷發展的信息技術再次“流行”起來。

[參考文獻]

田志強.談信息技術課如何做好人文素養的滲透[J].遼寧教育，2016（04）：63.

作者簡介：曹金花（1981.5—），女，江蘇南通人，本科學歷，中學二級教師，研究方向：初中信息技術教育教學。