高中語文任務群教學探究

摘? ?要：結合新課程標準對高中語文教學提出的系統性要求，教師可以有針對性地采取任務群教學模式，這可以讓語文課的教學朝著更好的方向發展，能夠提升教學的整體質量。在此基礎上，本文對高中語文任務群教學進行了分析研究。

關鍵詞：高中語文;任務群;教學探究

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）27-0021-02

引? ? 言

任務群教學模式的形成與建立，不僅可以讓教學的內容和主題更加集中與明確，而且可以有針對性地訓練學生的某些學科能力，能夠讓語文課程教學的綜合實效更高。結合新課程標準對高中語文教學提出的系統性要求，教師可以有針對性地選用任務群教學模式，以在提升教學的整體質量的同時，讓學生的學科能力和素養得到更充分的培養與鍛煉。

一、利用任務群設定教學目標

任務群可以以不同的形式存在，發揮的作用也各不相同。首先，在具體開展課程教學前，教師通常需要設定相應的教學目標。在任務群教學模式下，教師可以結合一個具體的教學主題，設置任務群，相應設定教學目標。通常情況下，任務群教學的方向更加明確，訓練的目標也相對具體，這些都讓教學目標設定的針對性更強。

與此同時，結合不同類型和主題的學習任務群，教師在設定目標時也可以有一些相應的傾向性。例如，對于古文類文本的教學，教師在設定任務群時應當將教學目標和重心放在學生語言關的突破上，要讓學生具備基本的古文常識和語言解讀技巧，這對于學生學科能力的發展而言非常重要。如果是小說類題材的學習任務群，教師在設定目標時則要將教學重心和能力培養的方向放在學生對小說文本的解讀以及對小說主題思想的獲取與感知上，這對于學生真正讀懂小說類題材，并領會到一些典型作品的感染力和價值而言極為重要。在結合高中語文課程開展任務群教學時，教師要善于合理設定教學目標，要結合任務群的內容和主題有針對性地進行教學，從而取得更好的教學效果[1]。

以高中語文教材為例，教師可以結合《紅樓夢》《邊城》設計學習任務群“整本書閱讀與研討”，在結合這類任務群進行教學目標設計時，可以將重心放在引導學生分析小說中的經典人物形象，探討小說的藝術方法與技巧，理解小說的主題思想等，這樣學生才能真正領會小說類文本的特點，感受這類文本的藝術價值，進而提升自身的文學素養。教師還可以結合《荷塘月色》《我與地壇》設計“中國現當代作家作品研習”學習任務群，讓學生集中閱讀朱自清、史鐵生的其他經典作品，將教學目標和重心放在引導學生研討文本的思想與主題上，讓學生能夠更好地讀懂這類富有感染力的散文作品。

當然，教師在處理好不同任務群之間關系的同時，也要關注議題和文本的選擇，突出教學的層次和差異。任務群教學讓高中語文課程教學實施的方向更加細致，讓學生能力培養更加深入，因此，教師首先要在具體的教學實踐中有針對性地設計教學目標，這樣才能夠形成良好的教學開端，從而讓任務群教學的作用和功效更好地發揮出來。

二、利用任務群設定組合文本

任務群的設計為教師提供了一個很好的教學藍圖，教師可以利用任務群來設定相應的組合文本，讓學生集中閱讀特定類型的文章，還可以引導學生對這些相似文本做分析比較，加深學生的閱讀認識和感受[2]。這種教學實施方法能夠起到很好的實踐效果，通?？梢栽谌蝿杖褐行纬梢粋€非常明確的教學主題，從而讓學生閱讀文本更加輕松明確。

值得注意的是，在一個具體的任務群中，教師選擇文本應當具備一定的彈性，要綜合考慮學生的知識背景和認知水平，靈活作出選擇。教師除了要將相同類型或者主題的文本放到一個具體的任務群中，還可以相應地拓寬學生的閱讀范疇，如可以在這個任務群中適當補充一些課外文本或者延伸資料。這不僅有助于學生更直觀地領會和感受這一主題，理解一類閱讀題材，而且會讓具體的教學任務和目標更好地達成，還有助于學生語文素養和學科能力的不斷強化，從而取得更好的教學實踐效果，顯著提升學生的核心學科素養。

例如，語文教材中有大量議論性文章，教師可以以此整合文本設計“思辨性閱讀與表達”學習任務群，這對于學生有效剖析解讀議論文、把握議論文的特點和寫作方式等都會很有幫助。教師還可以做一些其他的教學嘗試，如結合《逍遙游》《蘭亭集序》設計“宇宙與人生”議題，并引入《春江花月夜》《代悲白頭翁》等作品，通過這種靈活的任務群閱讀范本，拓寬學生的閱讀視野，提升學生的閱讀感受力。不僅如此，教師還可以嘗試結合《六國論》《阿房宮賦》設計“盛衰之因”議題，并引入《過秦論》或其他作家的《六國論》等作品;結合《東方和西方的科學》《麥當勞中的中國文化表達》設計“中西文化比較”議題，并引入《中國和西方的文化資源》等作品。這些都是非常靈活的基于任務群教學的文本組合方式，會讓每個任務群教學都有明確的指向性，可以更加深入地鍛煉學生的語文能力，這也是任務群教學最終要實現的整體目標。

三、利用任務群優化教學實施

任務群教學還可以很好地推動高中語文課程教學的優化。將學習內容以主題和板塊進行劃分，這一方面可以讓語文課程的教學更加細致深入;另一方面，是對學生學習自主性和學習探究能力的一種引發與培養。教師結合具體的教學主題設定任務群后，可以為學生提供更大的開放化學習空間，并鼓勵學生進行一些延伸學習與自主探究。這些都可以在任務群教學背景下很好地實施，同時，也能夠最大限度地推動學生學科能力的訓練與強化。教師可以結合每個學習任務群，有意識地設計一些讓學生獨立探究的思考主題，或設計一些個性化的學習任務，從而讓學生的學習主動性得到充分激發。同時，學生也會在分析討論特定問題的過程中，多方面地獲取知識信息，拓寬學習的知識面。這些都是合理使用任務群教學的作用與效果，也是教師在合理組織與設定課堂時可以采取的教學方法[3]。

對于高中語文課程的教學實踐過程而言，教師應轉變自身的教學觀念，激發學生學習的主動性，讓學生的學科能力和語文素養有更多鍛煉的空間。例如，在教學《〈史記〉選讀》時，教師可以先讓學生充分預習，然后設計具體的“學習任務群”，以群文閱讀的方式為學生創設具體的學習情境，幫助學生準確流暢地朗讀精選篇目。對于一些難懂的語句，教師可以重點講解，引導學生學習鑒賞文章的寫作手法。教師還可以透過一些基本的學習任務讓學生有效化解這篇文本的語言障礙，在這個基礎上做更高的教學要求，設計一些延伸拓寬的學習任務。例如，根據司馬遷對歷史人物的評價，教師可以安排學生分組討論，讓學生積極發表自己的看法，也可以鼓勵對《史記》感興趣的學生在課下做延伸閱讀，在討論相關問題時不用將視角局限于課文中，可以結合自己的拓寬閱讀發表看法。這不僅在很大程度上激發了學生課外延伸學習的興趣，而且會讓學生更加深入細致地了解這部作品，對于學生語文感受力和學科素養的培養具有積極作用。

結? ? 語

綜上所述，合理地進行任務群教學的組織與設計，不僅會讓高中語文課程的教學實施更加高效，也是加強學生學科能力培養與鍛煉的有效模式之一。因此，在實際教學中，教師應改變教學方法，積極應用任務群教學法，以激發學生的興趣、培養學生的學科素養，進而提升教學效率與質量。

[參考文獻]

李曉青.高中語文專題教學的對象和形式探討[J].語文教學之友，2018（02）：9-10.

陳魯峰.拓寬思路，用活方法——高中語文選修內容專題教學下的推進策略[J].語文教學通訊，2011（25）：54-56.

陽興春，傅穎.高中語文專題教學優化探略[J].中學語文教學參考，2018（15）：43-44.

作者簡介：周慧（1983.8—），女，江蘇濱海人，本科學歷，中學一級教師。