淺談課程改革背景下教師觀察策略的實踐

摘? ?要：學前教育不僅是幼兒智力的啟蒙教育階段，也是教師帶領幼兒實現認知能力、實踐能力、綜合素養全面提升和完善的重要教育階段。因此，幼兒教師需要結合課程改革理念在教育實踐中不斷觀察、總結、反思和提升教育實施效果，進而逐步為幼兒提供一個趣味十足、內容豐富、教管結合、能效完善的日?；顒优囵B環境。

關鍵詞：學前教育;課程改革;觀察策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）27-0002-02

引? ? 言

時代在發展，社會在進步，教育作為人才培養的重要形式也需要與時俱進地更新教育理念和實施形式。因此，在學前教育的實施過程中，首先，教師需要在課程改革背景下轉變教育理念，采用科學的“以幼為本”的教育思想來指引日常教育活動，并在幼兒的活動參與過程中積極觀察、認真分析，進而有效掌握幼兒的活動需要和活動興趣，根據觀察結果調整教育實施形式和方法，借此逐步完善幼兒教育的實施效果。其次，教師應分析幼兒的活動參與成果，進而幫助幼兒樹立自信心，鍛煉幼兒的活動能力。再次，教師可以在學前教育實施過程中通過觀察掌握幼兒的能力基礎和水平，并借助教育引導的實施形式，有針對性地培養幼兒的能力。最后，教師還可以在學前教育實施過程中積極觀察，并借助總結分析的形式幫助幼兒認識到自己的不足、肯定自己的進步，進而逐步強化幼兒的綜合能力與素養[1]。

一、以幼為本，觀察幼兒能力

在幼兒教育的實施過程中，最為重要的教育內容就是教育理念的設定。我們只有將科學、先進的教育理念融入幼兒教育開展過程中，才能保證幼兒教師的教育效果，保證幼兒快樂成長?；诖耍處熜枰谡n程改革提倡的以幼為本教育理念下進行教育觀察和分析，并以幼兒的需要和興趣為基礎有效設定教育活動，進而在此過程中逐步提升幼兒的參與興趣和活動實踐能力。同時，教師需要認真觀察幼兒的活動參與過程，并明確分析幼兒具備的能力和素養，進而對其進行有針對性的教育和引導。

例如，筆者在組織班級中的幼兒進行活動時，著重將課程改革要求的幼本理念作為活動安排指導，選用幼兒感興趣、喜聞樂見的教育組織形式來開展活動。在“花展”主題活動的組織和實施過程中，筆者借助幼兒喜愛的多媒體資源展示形式為幼兒講解不同花卉品種的特征，并著重通過梅花、荷花、向日葵等花卉形態的展示和講述，幫助幼兒掌握花卉知識和花卉特點，進而借此有效鍛煉和提升幼兒的認知能力和理解能力。同時，筆者在教育觀察中發現，幼兒被多媒體資源中的美麗圖片深深吸引了，并積極投入到活動中，進而達成良好的花卉認知效果?？梢?，想要有效培養幼兒的認知和理解能力，便需要借助幼本理念，選用幼兒喜歡的活動實施和資源展示形式來激發幼兒的活動參與興趣，使幼兒在直觀化、具象化的資源展示和感受中切實提升認知能力和理解能力。最終，筆者不僅在觀察中發現了幼兒的活動參與興趣點，還借助幼兒喜愛的活動組織形式切實激發了幼兒的活動參與積極性，并幫助幼兒在趣味活動的參與和體驗中實現了認知能力和理解能力的逐步提升。

二、鼓勵實踐，鍛煉幼兒能力

在幼兒教育過程中，教師需要借助觀察有效了解幼兒的基礎能力，并采用鼓勵實踐的教育開展形式，逐步幫助幼兒投入活動體驗中，進而逐步幫助幼兒在實踐參與和體驗中實現能力的鍛煉。同時，教師在教育觀察中需要了解幼兒的實踐基礎能力，并選用多樣化的實踐活動安排，切實鍛煉幼兒的手腦結合能力。

例如，筆者在教育觀察中發現，班級中的部分幼兒創意十足，但是由于年齡限制，其動手實踐的能力稍弱。針對這種情況，筆者就在班級中定期組織豐富的手工實踐活動，并逐步通過開展實踐活動調動幼兒參與實踐活動的積極性，提升其實踐操作能力。同時，筆者在教育實施過程中還通過觀察發現，幼兒在一開始的實踐操作中往往會存在畏難情緒，但是經過筆者的教育演示和鼓勵，幼兒的實踐自信顯著增強，并愿意投入動手操作和實踐嘗試過程中，進而逐步實現了動手能力和實踐操作能力的提升和完善。最終，筆者結合幼兒感興趣的教育實施形式，采用折紙、裁剪、拼貼、創意操作等多樣化的手工實踐活動切實激發了幼兒的實踐興趣，提升了幼兒的實踐能力。

三、引導提升，培養幼兒能力

教師在日常教育過程中，僅通過教育觀察了解幼兒的基礎能力是不夠的，還需要幫助幼兒掌握正確的活動實施方法，完善幼兒的活動參與能力，并使幼兒掌握活動參與技巧、建立活動體驗興趣，進而主動投入活動體驗，實現能力提升和素養的完善。

例如，筆者會在班級中組織戶外活動，并借此有效鍛煉幼兒的運動能力，進而通過趣味運動活動幫助幼兒形成參與運動的積極性和主動性。在“兩人三足”趣味運動中，筆者通過觀察發現幼兒無法掌握兩人配合的運動技巧，出現了摔倒等情況。針對幼兒的活動參與問題，筆者及時與助教教師溝通，并通過教育演示的形式逐步幫助幼兒多角度觀察運動動作，使幼兒全面理解運動技巧，進而在保證幼兒理解運動方法后，邀請幼兒再次嘗試，促使幼兒在運動實踐中掌握運動技巧、提升運動能力。

四、總結講述，強化幼兒能力

教師在教育實施過程中需要借助總結評價來幫助幼兒正確認知并理性看待自己的能力。同時，幼兒教師需要借助總結和評價進一步完善實施教育觀察活動，并借此找出幼兒個人能力的不足和閃光點，進而對幼兒進行針對性教育和培養，逐步強化幼兒的綜合能力。

例如，筆者在帶領幼兒完成“菜市場”主題活動的匯報演出后，著重根據幼兒的演出表現和綜合素養進行評價和總結分析。在總結中，筆者從自己的演出安排、幼兒的配合情況和各個表演環節等角度對完成效果進行了總結分析，并重點結合亟須改進的問題和缺陷進行講解，針對幼兒在表演中的閃光點進行重點表揚和鼓勵。同時，筆者還對幼兒的個人表現進行了客觀評價，并以鼓勵為主的教育話術使幼兒建立自信、提升活動參與積極性。最終，幼兒在筆者的總結講述和評價中不斷正確認識自己的問題、了解自己的能力，進而在后續的活動中更自信、更完美地展示自我。

結? ? 語

綜上所述，學前教育教師需要在教育實施過程中仔細觀察、認真分析，并在教育活動安排中積極貫徹課程改革提倡的“幼本理念”，進而借助觀察結果的分析和整合找出幼兒感興趣的教育實施形式，并逐步幫助幼兒在趣味、多元活動中實現個人能力的建立、提升和完善。同時，幼兒教師的教育觀察和反思需要遵循以幼為本、鼓勵實踐、教育引導和總結評價等觀察內容和原則，逐步完善幼兒的能力和素養，并幫助幼兒進步、成長。

[參考文獻]

盧筱紅.幼兒教師觀察專業化的策略[J].江西教育，2018，1048（26）：22-24.

作者簡介：趙楊（1982.7—），女，江蘇泰興人，本科學歷，幼兒園一級教師。