三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

賴亮鑫

摘要：文章總結(jié)并反思了三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，結(jié)合高職教育的育人理念，立足職業(yè)崗位需求，分析教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，積極探索并構(gòu)建了三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。即產(chǎn)教緊密融合，以工作過程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、內(nèi)容模塊化、教學(xué)實(shí)踐案例化，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，最終達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三維動(dòng)畫 ? 項(xiàng)目化 ? 教學(xué)設(shè)計(jì) ? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J218.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）18-0143-03

目前高職院校的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程一般開設(shè)于影視動(dòng)畫、動(dòng)漫制作技術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)中，是一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。在實(shí)際課程教學(xué)過程中，任課教師由于缺乏系統(tǒng)性課程教學(xué)設(shè)計(jì)、缺少企業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)歷、沒有實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)入等原因，導(dǎo)致教學(xué)資源呈現(xiàn)碎片化，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)的人才需求脫節(jié)。多數(shù)情況下，課堂教學(xué)缺少項(xiàng)目實(shí)踐，脫離實(shí)際的職業(yè)崗位需求，教師往往停留在對(duì)三維動(dòng)畫軟件平臺(tái)的命令講解，教學(xué)模式傳統(tǒng)且單一，缺乏職業(yè)崗位能力需求導(dǎo)向，教學(xué)方法落后守舊[1]。學(xué)生因此被動(dòng)的接受課程知識(shí)，對(duì)課程整體知識(shí)結(jié)構(gòu)存在認(rèn)知性缺陷，課堂實(shí)踐性操作呈現(xiàn)短板不足，最終導(dǎo)致學(xué)生很難持續(xù)性開展三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品的綜合實(shí)踐與創(chuàng)作。

一、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀分析

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的綜合實(shí)踐性課程，它和其他的美術(shù)或設(shè)計(jì)課程有所不同，有較高的技術(shù)要求，開展課程教學(xué)需要依托高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備[2]。在教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生需要先掌握基本的動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律和制作技術(shù)，才能進(jìn)一步在藝術(shù)作品創(chuàng)作中有所拓展。當(dāng)前我國(guó)大部分高職院校開設(shè)的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)課程，都是基于Autodesk公司開發(fā)的3ds Max或者M(jìn)aya等三維動(dòng)畫軟件平臺(tái)開展綜合實(shí)踐教學(xué)。在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐方面，國(guó)內(nèi)已有部分高職院校進(jìn)行了前期探索與實(shí)踐。如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字創(chuàng)意與動(dòng)畫學(xué)院依托重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)平臺(tái)，師生共同在課程教學(xué)實(shí)踐中完成了大型原創(chuàng)動(dòng)畫片《糖果總動(dòng)員》，并成功簽約保加利亞國(guó)家電視臺(tái)，在中央電視臺(tái)和中國(guó)教育電視臺(tái)等電視頻道的黃金時(shí)段進(jìn)行連續(xù)播出;廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)以“動(dòng)畫短片”創(chuàng)作實(shí)踐中心展開專業(yè)教學(xué)，經(jīng)過多年培育，該校動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生動(dòng)畫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)——廣州泰明斯貝動(dòng)畫設(shè)計(jì)有限公司，已經(jīng)進(jìn)軍中國(guó)三維動(dòng)畫市場(chǎng)，第一部三維系列動(dòng)畫片《吊絲兔》已登錄媒體發(fā)行播出。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院于2006年開設(shè)了動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)，為了適應(yīng)動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在開展大量市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，開設(shè)了三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程。該課程是專業(yè)核心課程，先后進(jìn)行了15次的完整授課，期間多次與珠三角地區(qū)的知名動(dòng)漫企業(yè)開展校企合作，產(chǎn)教緊密融合，逐步探索構(gòu)建了“課程項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托校內(nèi)動(dòng)漫研發(fā)中心和工作室制平臺(tái)，進(jìn)一步開展三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)，推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)漫行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，依據(jù)企業(yè)工作崗位和工作過程，開展三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

國(guó)外在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方面，更多采用企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)直接進(jìn)入校園開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，并在課程結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)踐。

二、課程教學(xué)理念

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，主要是從行業(yè)企業(yè)崗位需求和高職教育實(shí)際兩個(gè)維度出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程和職業(yè)技能養(yǎng)成的成長(zhǎng)規(guī)律，開展三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。依據(jù)動(dòng)漫行業(yè)對(duì)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)崗位的職業(yè)需求，以企業(yè)項(xiàng)目案例為驅(qū)動(dòng)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的三維造型建模、立體空間表現(xiàn)和動(dòng)畫制作實(shí)現(xiàn)等方面的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握三維動(dòng)畫的模型創(chuàng)建、角色表現(xiàn)、燈光材質(zhì)制作、動(dòng)畫生成以及特效處理等方面的內(nèi)容。通過課程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位技能實(shí)踐，學(xué)生從基本操作學(xué)習(xí)到復(fù)雜技能掌握，由行業(yè)新手逐步成長(zhǎng)為職業(yè)能手，融合培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與敬業(yè)精神，最終使學(xué)生能夠基本勝任動(dòng)漫行業(yè)企業(yè)相關(guān)的三維動(dòng)畫師、影視動(dòng)畫師和三維建筑動(dòng)畫師等崗位的工作，并能持續(xù)性開展三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品的綜合實(shí)踐與創(chuàng)作。

三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程結(jié)合高職教育的育人理念，參照動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，立足崗位技能要求，按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目化課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索構(gòu)建了“課程項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)模式。依據(jù)企業(yè)工作崗位和工作過程，開展基于工作過程導(dǎo)向的課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，是將“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)+機(jī)房實(shí)踐”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮W(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例化教學(xué)、任務(wù)實(shí)踐”的課程項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人專業(yè)實(shí)踐的能力，強(qiáng)調(diào)課程與崗位技能要求相適應(yīng)。推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與動(dòng)漫行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，開展三維動(dòng)畫課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[3]。

三、課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情分析

在具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程是動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要面向二年級(jí)的高職學(xué)生，授課時(shí)間安排在第一學(xué)期，課程總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

開展三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，將遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須制定三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)動(dòng)漫行業(yè)企業(yè)三維動(dòng)畫相關(guān)職業(yè)崗位群的實(shí)際調(diào)研情況，深化產(chǎn)教融合，借助信息化教學(xué)手段，立足三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)崗位技能需求，以工作過程為導(dǎo)向，采用“工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例化教學(xué)、任務(wù)點(diǎn)實(shí)踐”的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)、案例化教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)化教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，完善綜合性的課程考核方式，突出學(xué)生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系。三維動(dòng)畫課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，將以企業(yè)項(xiàng)目案例化為驅(qū)動(dòng)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生的立體造型、空間表現(xiàn)、鏡頭邏輯和三維動(dòng)畫制作等方面的實(shí)踐能力，透過課程的教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握三維動(dòng)畫的模型創(chuàng)建、角色表現(xiàn)、燈光材質(zhì)制作、動(dòng)畫生成以及特效處理等方面的內(nèi)容。

進(jìn)一步強(qiáng)化“以學(xué)生為中心”的理念，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家或技術(shù)骨干擔(dān)任課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，融合職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)，開展課程一體化設(shè)計(jì)，積極推進(jìn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、授課大綱、教學(xué)案例庫（課程案例錄像和微課視頻）、習(xí)題庫、試卷庫和教學(xué)參考資料庫等教學(xué)資源的項(xiàng)目化精品課程建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)

在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程中，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們引入企業(yè)三維動(dòng)畫項(xiàng)目開展教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容分解為建模、材質(zhì)、燈光和動(dòng)畫等工作任務(wù)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，將崗位工作任務(wù)融入到項(xiàng)目教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容對(duì)接、工作任務(wù)與課程項(xiàng)目對(duì)接，教學(xué)導(dǎo)師與職業(yè)導(dǎo)師對(duì)接，形成校企協(xié)同育人的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)基本達(dá)到下列各項(xiàng)能力要求：

1.了解國(guó)內(nèi)外三維動(dòng)畫發(fā)展史及三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件平臺(tái);

2.熟悉三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)的制作流程及行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn);

3.掌握曲面建模、多邊形建模、角色建模的常規(guī)技術(shù);

4.熟悉各種類型的材質(zhì)表現(xiàn)、紋理貼圖的編輯方法;

5.理解并掌握燈光屬性、布光原則和布光技法;

6.掌握關(guān)鍵幀動(dòng)畫和路徑動(dòng)畫的技術(shù)應(yīng)用;

7.掌握約束、變形、骨骼動(dòng)畫的技術(shù)實(shí)現(xiàn);

8.掌握渲染與輸出的技術(shù)參數(shù)。

表1 ?三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐情況一覽表

四、課程教學(xué)實(shí)踐

在三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合高職教育的育人理念，對(duì)珠三角地區(qū)多家動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研和畢業(yè)生訪談，參照廣東省高職動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)我校動(dòng)漫制作技術(shù)專業(yè)構(gòu)建的“項(xiàng)目引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，立足職業(yè)崗位技能需求，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、內(nèi)容模塊化、教學(xué)實(shí)踐案例化，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，最終達(dá)到提升課程教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）推進(jìn)“雙師素質(zhì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

邀請(qǐng)企業(yè)專家和技術(shù)骨干，參與課程的建設(shè);教師定期下企業(yè)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)企業(yè)成功案例，豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的核心技術(shù)人員參與到本專業(yè)的教研活動(dòng)中，參與課程的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的制定，緊貼專業(yè)發(fā)展的方向，及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。行業(yè)專家、企業(yè)骨干和專業(yè)教師多方互動(dòng)，共同推進(jìn)“雙師素質(zhì)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（二）以崗位需求為中心，突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

依據(jù)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，與行業(yè)企業(yè)專家共同制定人才的培養(yǎng)方案，按照“以崗位需求為中心”的指導(dǎo)思想，根據(jù)企業(yè)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)崗位群的實(shí)際情況，在“理論夠用，學(xué)以致用”的指導(dǎo)原則下，把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)到課堂，項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)能涵蓋主要的教學(xué)內(nèi)容，選擇的項(xiàng)目具有可擴(kuò)展的空間，學(xué)生可以將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，又能夠在對(duì)項(xiàng)目的逐步擴(kuò)展過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，掌握相關(guān)的技能。在教學(xué)實(shí)踐中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大大地增加教學(xué)的適用性、實(shí)用性和職業(yè)性。

（三）對(duì)接企業(yè)崗位群，完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)，推行“工學(xué)結(jié)合、知行合一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程項(xiàng)目化教學(xué)模式

加強(qiáng)與動(dòng)漫企業(yè)相關(guān)崗位群的接軌，融合職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為一體，根據(jù)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容模塊化，引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，推行“工學(xué)結(jié)合、知行合一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的課程項(xiàng)目化教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，改革課程考核的方式，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化。參照行業(yè)崗位群的素質(zhì)能力考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)企業(yè)一線的專家參與對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力評(píng)價(jià)和成績(jī)考核。

（四）強(qiáng)化校企合作，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生

利用當(dāng)前良好的行業(yè)前景，爭(zhēng)取動(dòng)漫企業(yè)對(duì)專業(yè)辦學(xué)和課程建設(shè)的支持，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐教學(xué)的需求。校企合作開發(fā)教材，開展科研課題和企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)。

（五）完善課程的教學(xué)資源建設(shè)，發(fā)揮精品在線開放課程教學(xué)平臺(tái)的作用

結(jié)合國(guó)家高職教育理念的發(fā)展，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力和專業(yè)技能，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求繼續(xù)豐富完善本課程的教學(xué)資源。借助精品在線開放課程教學(xué)平臺(tái)，開展線上線下相結(jié)合的課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課外積極參與在線課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的作用。

五、結(jié)語

推進(jìn)三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，有利于開展以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程化項(xiàng)目課程體系;有利于推進(jìn)課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞項(xiàng)目化任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系;有利于深化課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)，推行基于工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握課程知識(shí)，及時(shí)吸納最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)成果，積極引進(jìn)行業(yè)企業(yè)對(duì)接新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新工藝開發(fā)的課程資源，增加課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的粘合度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的準(zhǔn)職業(yè)化的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力。

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