探究農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題及策略

李嘉

摘要：農(nóng)村地區(qū)中義務(wù)教育政策推行已經(jīng)達到了十分普遍的程度，不僅不少農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量和數(shù)量提升了一個檔次，學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也大有改善。學(xué)生已經(jīng)能夠在整潔明亮的教室和寬闊平整的操場上享受他們的校園生活。然而在已有的環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育卻未能占有一席之地，現(xiàn)狀堪憂。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教育;發(fā)展研究

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0220-01

1.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

1.1?應(yīng)試教育根深蒂固，美術(shù)教育空有其表。在大多數(shù)家長和領(lǐng)導(dǎo)都把應(yīng)試教育當最佳教育模式的情況下，農(nóng)村小學(xué)教育幾乎無法得以正常開展。社會、校方、家長都并不看重未列入升學(xué)考試范圍的美術(shù)課，因此美術(shù)課的存在往往變得似有若無，即使在課程中有相應(yīng)安排，也逃脫不了被搶占或被替代成其他課程的后果。農(nóng)村小學(xué)也沒有能力聘請具有專業(yè)素養(yǎng)的美術(shù)教師，導(dǎo)致其課程表中的美術(shù)課淪為形式主義。

1.2?家長隨意扼殺興趣，學(xué)生無法投入學(xué)習(xí)。繪畫是許多兒童與生俱來的天賦和技能，也是在兒童的玩耍中最常見的形式之一，因此兒童對于繪畫的興趣常常遠超于對其他藝術(shù)形式的熱情，同時也能夠在繪畫中展現(xiàn)出非同凡響的想象力和對他們眼中世界的獨特創(chuàng)造力。部分家長雖然有意讓兒童的興趣特長得以培養(yǎng)和展現(xiàn)，但無奈迫于小學(xué)的升學(xué)壓力，不少家長會出現(xiàn)認為美術(shù)學(xué)習(xí)是不務(wù)正業(yè)的錯誤觀念，進而阻攔學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)，強行扼殺學(xué)生在美術(shù)方面的熱忱，斷送了他們的藝術(shù)素養(yǎng)熏陶。

1.3?美術(shù)教學(xué)資源緊張，畫材教具嚴重短缺。在小學(xué)美術(shù)教育中，大多數(shù)教師都僅僅止于照本宣科，把美術(shù)課堂上的內(nèi)容局限在教材課本上給出的范圍內(nèi)。尤其在農(nóng)村小學(xué)這樣資源不夠充足的地區(qū)，教師能夠加以利用的教學(xué)資源更加匱乏，因此教師在美術(shù)教學(xué)中大多數(shù)只能采用“老師示范，學(xué)生臨摹”的教學(xué)形式，或者直接讓學(xué)生漫無邊際的憑空想象繪畫內(nèi)容。教師不能在課堂上對學(xué)生的繪畫及時加以引導(dǎo)和技巧上的指點，導(dǎo)致學(xué)生的繪畫仍然處于閉門造車的狀態(tài)，達不到教育和啟發(fā)的效果。此外，受制于農(nóng)村小學(xué)的整體經(jīng)濟條件，學(xué)生的畫材也無法得到有力的固定保障。

1.4?美術(shù)教師專業(yè)性欠缺、美術(shù)素養(yǎng)無法提升。教師是教育的先鋒人員，在農(nóng)村小學(xué)的教育制度環(huán)境下，師資力量缺乏嚴重是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平難以提高的最關(guān)鍵因素之一。農(nóng)村的學(xué)校普遍缺乏教師已是各學(xué)科中都出現(xiàn)的問題，追根究底是因為農(nóng)村的生活條件和經(jīng)濟條件都較差，無法給予前來教學(xué)的教師優(yōu)厚的薪資待遇和生活保障，專業(yè)人才無法流動進入到農(nóng)村的學(xué)校中來，更無法形成有專門管理體系的教學(xué)研究組，教研活動完全無法開展。已有的教師也沒有提升自我的良好渠道，甚至缺乏能夠得到培訓(xùn)的機會。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展策略

2.1?扭轉(zhuǎn)美術(shù)教育片面觀念，提供必要美育環(huán)境。要想改善農(nóng)村小學(xué)中美術(shù)教育開展的落后情況，首要的是保證美術(shù)課的教學(xué)時間充足。完全杜絕其他課程隨意占用美術(shù)課時間、其他老師要求學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)習(xí)其他科目的想法和現(xiàn)象，把美術(shù)教育踏實地落實在學(xué)生的校園生活中。轉(zhuǎn)變其他教師的錯誤觀念，避免有教師對美術(shù)教育的開設(shè)抱有不贊同、不認同甚至不必要的想法。學(xué)生對于美的認知和審視需要從小加以培養(yǎng)和熏陶，這有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和感性認知水平提高。家長和學(xué)校也要在此方面達成一致，盡力在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所需要的材料上加以支持，更不能隨意扼殺和阻攔學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的激情。因此，學(xué)校和相關(guān)部門有必要對家長進行一定的教育和科普，讓學(xué)生家長切實感受到美術(shù)教育存在的必要性和重要價值。

2.2?積極組織交流活動，減輕教學(xué)資源負擔。農(nóng)村區(qū)域的美術(shù)教學(xué)資源受制于落后的經(jīng)濟發(fā)展，在此方面需要周圍城鄉(xiāng)的幫助，共同建設(shè)起美術(shù)教學(xué)的資料庫。城鄉(xiāng)小學(xué)中的美術(shù)教師可以整合其在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出的優(yōu)秀備課教案、學(xué)生優(yōu)秀畫作、優(yōu)質(zhì)教具畫材和相關(guān)資料書籍等等，做到資源的重復(fù)利用和充分利用。城鄉(xiāng)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)合作后能夠籌措更多的資金，建設(shè)起更豐富的資源流通渠道。有余力的學(xué)校還可以聯(lián)合農(nóng)村小學(xué)開展交流活動，將學(xué)校內(nèi)的優(yōu)秀美術(shù)教師和同學(xué)與農(nóng)村小學(xué)的師生聚集在一起，互相探討美術(shù)教育方面的問題。同時可以號召城鄉(xiāng)小學(xué)的同學(xué)們捐助出自己不再需要的畫材用品和舊書籍，幫助農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生減輕一些經(jīng)濟上的負擔，也做到了減少資源浪費，對保護環(huán)境也做出了一定貢獻。

2.3?重視優(yōu)秀教師人才引流，提升已有教師專業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)所在區(qū)域的教育主觀部門應(yīng)當自覺擔負起建立有效機制的責任，把充足農(nóng)村美術(shù)教師和資源列入日程，使有條件的學(xué)校盡最大所能引進高素質(zhì)、有專業(yè)素養(yǎng)的師資力量，可以采用提高薪酬待遇、提供飲食住宿等等福利制度吸引優(yōu)秀的人才加入。給予原有的美術(shù)教師到專業(yè)學(xué)校培訓(xùn)和進修的晉升機會，或者邀約一些在美術(shù)領(lǐng)域頗有建樹和成就的美術(shù)專家到學(xué)校里來開設(shè)講座，在充分引流外來教師的同時保障已有美術(shù)教師的專業(yè)水平穩(wěn)步提升。最后，對于現(xiàn)有美術(shù)教師的關(guān)懷和重視，肯定他們?yōu)檗r(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育付出的汗水和辛勞，促進由兼職教師、專職教師、骨干教師組成的美術(shù)教師團隊的構(gòu)建。

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