培養小學低年級學生音樂節奏的研究

刁燕蘭

摘要：隨著深化教育改革的不斷推進，我國越發注重素質教育，對小學階段的教育教學提出了更高的要求。小學是學生脫離家庭所接觸的第一個集體環境，是培養學生綜合素養的關鍵階段。小學音樂課程可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感體驗，其教學目的是鍛煉和增強學生的節奏感，培養學生的人文素養。小學生的好奇心較重，對音樂課程的學習具有較為濃厚的興趣。因此，音樂教師需要對學生進行節奏訓練，進而提升小學生對音樂節奏的敏感度，最終提高小學生的音樂素養。

關鍵詞：小學生;低年級;音樂節奏;培養;研究

中圖分類號：G623.7?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0214-01

小學是促進學生身心健康發展，幫助學生拓展思維，培養學生綜合素養的關鍵時期。人類對于音樂的敏感度向來很強，小學生對音樂的興趣較為強烈，并且音樂能夠陶冶小學生的情操，起到凈化其心靈的作用。因此通過適當的音樂活動，能夠培養小學生的音樂節奏，進而豐富學生的情感體驗，使小學生在健康愉悅的環境下成長。節奏是音樂的基礎組成部分，要想提高學生的音樂素養，就必須從節奏訓練入手，不斷強化小學生對音樂的鑒賞能力，進而提高音樂課程教學的效率和質量。

1.融合學科，豐富教學內容

音樂有多種形式，古詩詞也能成歌，將音樂節奏的培養與語文學科相融合，不僅能夠讓提升學生的音樂節奏，還能加深學生對古詩詞的記憶和理解，提高學生的音樂鑒賞能力和語文水平，一舉多得。

小學低年級學生的語文能力較弱，思維未得到完全開發，無法理解較為深刻的古詩詞。因此，我在教學古詩詞成歌時，就會選取一些較為容易的古詩詞。例如北宋哲學家邵雍所作的《山村詠懷》，這首詩的寫作手法較為簡單，且沒有用到其他的修辭手法。古詩詞大都可以斷句，而斷句也是語文中“節奏”的一種表現形式，我將這首歌斷句為：一去，二三里，煙村，四五家。亭臺，七八座，八九十，枝花，然后指導學生進行朗讀，從而讓學生明白節奏的劃分。在此基礎上，我再將這首詩進行簡單的譜曲，將它轉變為音樂，這樣就能激發學生的興趣，最終培養學生的音樂節奏。

2.善用游戲，激發音樂興趣

小學生天性吵鬧愛玩，在音樂教學當中融入游戲，符合小學低年級學生活潑好動的特點，也能在一定程度上提高音樂課程教學的效率和質量。經過長期的教學，我發現小學低年級學生的好奇心很重，常常被各種各樣的事物吸引，在音樂課堂上容易開小差，通過游戲教學的方式能夠吸引小學低年級學生的注意力，激發他們對于音樂課程學習的興趣和積極性。

例如我在教學《兩只老虎》時，就會組織小學生一起模仿動物的聲音，包括它們行走的聲音和喊叫的聲音等，比如可愛的兔子，它的行走方式是跳動的，因此學生就會模仿兔子進行簡單的跳躍，從起跳到落地，所發出的較為沉悶的聲音就可以擬定為是兔子的聲音，而聲音都是由節奏的，這也能讓學生在模仿動物的過程中，培養他們的音樂節奏。除此之外，我還會給學生設置部分情境，加強對他們音樂節奏的鍛煉。比如讓學生模仿一步步靠近老鼠的貓咪，由于貓咪捕食老鼠不能被其發現。所以必須靜悄悄的行走，學生在模仿的過程當中，就能夠學會如何采取慢節奏行走。還有讓學生模仿袋鼠跑步，袋鼠通常是活蹦亂跳的，學生在模仿袋鼠行走時就能夠學會如何加快節奏。學生通過模仿游戲，能夠掌握不同快慢節奏，我再播放《兩只老虎》時，就能夠加深學生對各種節奏的感知，從而使學生準確分辨出快節奏和慢節奏，提高教學的效率。

3.融入生活，訓練音樂節奏

在音樂課程當中，樂理知識是重要的組成部分，要想深入理解音樂作品，必須學習樂理知識。但是樂理知識相對較為抽象，難以理解，小學低年級的學生常常無法集中精力聽講，進而就會喪失學習的興趣。我在教學樂理知識時，會啟發學生融入生活，從日常的生活當中尋找和發現有關于音樂節奏的元素，進而訓練學生的音樂節奏。

比如早晨菜市場的叫賣聲、風聲雨聲讀書聲和刷牙洗臉所發出的唰唰聲等，我組織學生在課堂中引入這些生活中有關于英語節奏的元素，讓學生將生活中常用的杯子、筷子、碗帶來課堂，然后播放一段有關于編鐘的視頻，讓學生了解編鐘奏樂的原理，不僅能夠吸引學生的注意力，還能培養他們的節奏感。在此基礎上，我告訴學生，碗、杯子和筷子也能夠模仿編鐘，起到演奏音樂的效果。不同的杯子和碗有不同的高度、不同的形狀，通過使用筷子敲擊碗和杯子的不同部位，它們的互相作用會發出不同的聲音，我讓學生大膽的使用筷子敲擊碗和杯子的不同部位，鼓勵部分學生上臺進行演奏，這樣一來，學生就會對音樂學習充滿興趣。另外，手掌拍打也能發出不同的聲音，我組織學生通過使用手掌拍打不同物體，進而判斷音樂節奏的快慢起伏等，強化他們對音樂節奏的敏感度，進而增強學生對音樂節奏的控制力和表現力，提升學生的音樂素養，最終實現全面發展。

4.結合朗讀，創新教學形式

朗讀是語文學科中的重要組成部分，在小學低年級的音樂課程當中，朗讀也能提高學生的音樂節奏感。讓學生通過跟隨鋼琴伴奏或者吉他伴奏等伴奏形式，有節奏的朗讀歌詞，不僅可以讓學生深入學習和理解歌詞的含義，還能讓學生熟悉歌曲的節奏，進而為后續的學唱歌曲打下堅實基礎，提高學生的音樂節奏感。

比如歌曲《送別》，其中部分歌詞為長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒...這首歌曲的歌詞形式類似于古詩詞的寫作形式，我在帶領學生鑒賞《送別》時，就會先引導學生進行斷句練習，之后播放這首歌的鋼琴伴奏，并帶領學生進行歌詞朗讀，讓學生在朗讀的過程當中分辨其中的節奏變化，進而培養他們的音樂節奏。

綜上所述，小學音樂教學能夠起到陶冶小學生情操，豐富小學生情感體驗的作用。節奏是音樂的基礎，在對小學低年級學生進行音樂節奏的教學時，可以通過游戲的形式，營造出和諧愉悅的音樂學習氛圍，適當結合其他學科內容，豐富音樂教學的內容和形式，從而不斷培養學生的音樂節奏。

參考文獻：

[1]?徐艷艷.試談節奏游戲在小學音樂教學中的運用[J].青少年日記（教育教學研究），2019（08）：129.

[2]?廖焠珍.抓住不可忽視的“節奏”——小學音樂教學中節奏訓練的重要性及方法探究[J].當代家庭教育，2019（09）：115-116.