數(shù)學課中創(chuàng)設德育情境提升孩子的核心素養(yǎng)初探

雷振軍

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深化，小學教育更加重視對學生品德、修養(yǎng)方面的教育，旨在促進學生在德智體美等方面的全面發(fā)展。將單一理論教學轉(zhuǎn)變成多方面能力的培養(yǎng)，就是現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教育的主要途徑，也是素質(zhì)教育的主要表現(xiàn)形式。本文以小學數(shù)學教學為基礎(chǔ)，采用創(chuàng)設德育情境的方式來提升學生的核心素養(yǎng)，旨在幫助學生找到適合自己的數(shù)學學習方法，提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課;德育環(huán)境;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0164-01

引言

德育在數(shù)學教學中的滲透體現(xiàn)在，一思維嚴謹，包括全面縝密、有理有據(jù)、一絲不茍、遵規(guī)守則;二理性精神，包括獨立思考、質(zhì)疑反思、探索創(chuàng)新、求真求實;三數(shù)學審美，包括對稱美、簡潔美、奇異美;四愛國主義，包括社會責任感、民族自豪感、國家認同感。

數(shù)學核心素養(yǎng)是以數(shù)學課程教學為載體，基于數(shù)學學科的知識技能而形成的必備品格和關(guān)鍵能力。必備品格包括：推理、抽象、建立模型等，關(guān)鍵能力包括：數(shù)感、數(shù)學運算、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、符號意識、空間觀念、應用意識、創(chuàng)新意識等。

小學生是未來國家發(fā)展的主要力量，肩負著國家富強的重要使命。核心素養(yǎng)這一概念在我國最早是于2014年提出的，但是在之后的很長一段時間里，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學內(nèi)容都沒有進行有效整合，直到2016年，課題組在北京師范大學召開成果發(fā)布會，確定了將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為核心素養(yǎng)教學的基本框架，并不斷對其進行細化，將奠定學生文化基礎(chǔ)、促進學生自主發(fā)展和加強社會參與作為核心素養(yǎng)教學的主要內(nèi)容。數(shù)學與其他學科的相關(guān)性比較強，在小學時期培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提升核心素養(yǎng)，能夠提高學生的綜合學習能力，促進學生的全面發(fā)展，也能為學生以后的學習和工作帶來極大方便。

1.創(chuàng)設德育情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維

在小學階段的數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是提升學生核心素養(yǎng)的主要途徑，因此，在素質(zhì)教育的根本目標下，教師在開展小學數(shù)學教學過程中，要著重加強對學生創(chuàng)造力和數(shù)學思維培養(yǎng)的重視程度。比如，在開展教學活動時，教師可以采用問題引導的方式創(chuàng)設德育情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。以“克與千克”這部分內(nèi)容的教學為例，首先，教師可以讓學生自己閱讀以下課本，然后標出其中的重點內(nèi)容;然后教師采用問題引導的方式對學生的自學效果進行檢驗，比如可以設置問題“對課本閱讀完之后，你們了解了什么是質(zhì)量單位嗎？”“我們周圍的物體的重量怎樣才能用數(shù)學表達式表達出來？”，在這樣的情境中，學生的思維會跟著教師的提問而不斷變得開闊，就會結(jié)合生活實際來思考這些問題，從而激發(fā)了學生自主思考和自主思維的熱情，也有助于活躍課堂教學氛圍。經(jīng)過討論和教師的引導，學生就能夠解答以上問題，然后教師再繼續(xù)提問，讓學生思維更加開闊，“在我們?nèi)粘Ｉ钪校穗娮映?、天平這些工具，我們還能有什么其他的方法來稱物體的質(zhì)量呢？”，就會引發(fā)學生新一輪的思考，因此可以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的效果，也能幫助學生學以致用[1]。

2.創(chuàng)設德育情境，開展實踐教學活動

較強的理論性和實踐性是數(shù)學學科的主要特點，對于小學數(shù)學教育來說，還要參考學生的理解能力，只有讓學生手和腦充分被調(diào)動起來，才能加深學生對知識的印象。提升學生的核心素養(yǎng)重點強調(diào)的是學生綜合能力的培養(yǎng)，因此，教師就必須要轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方法，將理論說教式轉(zhuǎn)變成實踐引導式，通過組織相關(guān)實踐活動，培養(yǎng)學生手腦協(xié)調(diào)能力，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時，在學生實踐的過程中，還能增強學生的合作意識，創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍。以小學數(shù)學教學中“九九乘法表”的教學為例，這部分內(nèi)容對學生來說是難點，也是教學重點，死記硬背的方法只能讓學生一時記住，之后就會忘記，而且還容易扼殺學生的學習積極性[2]。在實際教學過程中，教師可以組織開展“數(shù)鴨子”和“青蛙跳水”等游戲，當學生所說的數(shù)字是幾的倍數(shù)或者是幾時，學生就要對應的學幾次鴨子叫，讓學生在這種放松的氛圍中學習知識，也能幫助學生更好的記憶。

3.以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，對學生進行德育教育

幫助學生養(yǎng)成良好的生活和學習習慣也是核心素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容，顯然，這與德育教育的內(nèi)容相一致，因此，在教學過程中，教師要適當、適時的融入德育教育的內(nèi)容。但是怎樣才能更好的將二者結(jié)合進行教育呢？對于小學數(shù)學學科的教育來說，教師在實踐教學過程中，可以借助生活化的應用題來解決這一問題，例如：小紅家每月生活用水消費為5噸，小華家每月消費6噸，那么一年以后小紅家比小華家少用多少噸？這類問題不但能鍛煉學生的計算能力，還能讓學生就節(jié)約用水的問題進行思考，當然，教師要想就此問題進行更加深入的教育，還可以提問在三年后、五年后、十年后兩家的耗水情況，引發(fā)學生對節(jié)約用水問題的深入思考，從而讓學生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣[3]。這種教學方法就很好的將德育教育的內(nèi)容滲透到小學數(shù)學實踐中，也有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，為了提升小學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，小學數(shù)學教師在開展教學工作時，就需要結(jié)合素質(zhì)教育、德育教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的要求對教學內(nèi)容和形式進行綜合設計，在完成教學大綱要求的同時，促進學生德智體美等各種能力的全面發(fā)展，進一步實現(xiàn)教育改革的目標。

參考文獻：

[1]?游憲龍.培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)順利銜接初小——淺析提升小學畢業(yè)班數(shù)學核心素養(yǎng)教學策略[J].華夏教師，2017，（07）：12.

[2]?丁愛平.把握數(shù)學本質(zhì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)——以小學數(shù)學五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》一課的教學為例[J].江蘇教育研究，2017，（26）：15.

[3]?陳冰卿.關(guān)于小學數(shù)學教育中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的若干思考[J].數(shù)學大世界（中旬），2017，（09）：54.