核心素養培養的小學語文課堂教學方式的轉變

喬雪榮

摘要：要教好小學語文，核心素養的培養是關鍵。而學生只有掌握好它才能夠更好地學習小學語文。隨著年齡的增長，小學生也開始具備了獨立思考的能力，開始有了自己的思維方式，他們每個人都可能有不同的發現問題方式和解決思路。這是培養小學生從學習理論到開展實踐的過程。本文主要研究如何利用語文核心素養問題增進師生之間的互動，在語文知識的探討中學習語文的真諦，幫助學生更容易的學好小學語文。

關鍵詞：核心素養;小學語文;獨立思考

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）28-0099-01

小學語文教學的重點在于核心素養培養，語文是將學生從小到大語言積累轉化為情感表達的過程，這也是對積累的語文知識和能力進行實踐運用的過程。在學習語文的過程中，學生可以重新的認識自己、認識語文、認識語言的魅力。但在小學語文教學時，老師們總認為現在的學生太難教，講課講得足夠詳細了，但是學生仍然學的不夠好。例如，在小學作文教學中，這種問題更嚴重。小學生的語文作文寫作水平很低，批改起來和看一句一句不連貫的句子一樣，教師們都感覺備受煎熬。在教育部公布了語文教學新課標后，小學語文教師也對作文教學有了新想法，教師應該重點了解核心素養培養在語文教學中的滲透，通過核心素養的培養引導學生對語文知識的靈活運用和掌握產生思考，這也是一種全新的小學語文教學模式，值得廣大教師去思考研究。

1.當前教學現狀

在綿延幾十年的傳統教學模式影響下，小學語文教學依舊以教師為主體，學生處于被動的地位，被迫接受老師灌輸的知識。這種課堂模式中，學生無法產生學習積極性，學生的語文水平得不到提升與鞏固，對學生的全面發展很不友好。再有就是很多老師的教學方法與時代脫軌，小學語文教學方法正確與否直接影響了學生的學習效果。尤其是一些教師在課堂上采用“教師上面黑板寫，學生下面記筆記”教學方法，沒有深入的改革自己的教學思路，一味地讓學生死記硬背，導致語文成為學生最厭煩學習的課程。教師要充分認識課文所蘊含的教學價值，用課文蘊含的哲理來啟發學生的思維發展。再加上目前學校和社會對教學評價的評價標準不合理，就目前來說，對小學語文教師教學評價仍以學生的考試成績為最重要標準，成績作為最高標準衡量教師教學效果的唯一指標是極大的錯誤，這會直接導致老師過分偏重應試教育，將學生變成只會考試的機器，這樣的教學評價勢必要被時代淘汰。

2.探究新式教學方法

啟發式教學是新式教學方法的一種，學生在教師的引導下，受到老師的啟發，從而自行求知學習的一種方法。啟發式教學完美契合了新課改的要求，能夠幫助學生鍛煉思維能力。在小學語文閱讀教學中，要想學生語文閱讀更高效，更有意義，教師就可以嘗試啟發教學法來啟發學生主動閱讀。例如：在拼音教學中，“a，o，e”，是最先學習的，老師可以通過查詢目前學生最愛的動畫形象是什么，利用多媒體制作出動畫情境——《熊出沒》里的熊二和光頭強來到溪水邊，看到了小猴子和水中的大白鵝。學生看過后，我們可以提問學生“a，o，e”在動畫片里像什么。學生會搶著發言。有說：“a像光頭強的頭。”也有學生說：“o像熊二的黑眼圈，e像大白鵝的影子。”老師再用他們喜歡的動畫來展示發音，生動的教會學生發音。這綜合教學模式。讓小學生在最愛的動畫片形象中學習，極大的提高了效率。

傳統的小學語文教學，老師和學生們都像機器人一樣重復著“老師在講臺灌輸和學生下課背誦”，反而忽視了最佳的教學策略，即體驗生活的美好，在生活中積累感情和語文素材，這是事倍功半的好辦法。每位學生都有獨屬于自己的生活，而感情就是在體會生活的點點滴滴中感受到的，學生雖然年齡小，但每位學生的腦海中都有自己最愛人或者事物，教育的目的就在于幫助學生以最佳的方法把自己的觀點表達出來。教師如果有實踐課程安排的話，可以設計一次戶外的郊游課程，讓學生去戶外進行一次與大自然的接觸，小學生是很愛動的，在戶外實踐中也可以組織一些有益健康的運動小游戲，增進師生之間的感情交流。在欣賞大自然和體育活動中感受生活，產生自己的想法，結束實踐后，可以以這次活動為素材用自己的語言表達成一篇小作文。

總結

綜上所述，小學語文教師要去創新教學思路，用新穎的方法來幫助學生學好語文，學會表達自己的觀點，在生活中完成寫作的積累，在實踐中增進對生活的認識。同時，老師作為教育者，也要時長考慮學生的情況，去調研目前學生最能接受的教學方式。教師鼓勵他們勇于提出問題，在學習中養成獨立思考的好習慣。讓教育解放學生的天性，讓學生可以在學習和生活中積累知識，助力學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]?顧蕊.核心素養導向下的小學語文閱讀教學探究[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（05）：16.

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