小議提高小學(xué)生寫作水平的有效方法

丁娟

摘要：要提高小學(xué)生的寫作水平，首先要激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣和寫作的沖動(dòng)，營(yíng)造寫作輕松愉悅氣氛，培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣，注重豐富寫作素材的積累，指導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的創(chuàng)新閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生融入生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生由真實(shí)素材可寫，使學(xué)生在寫作中返璞歸真，授之以漁，傳授寫作的技能技巧，幫助學(xué)生怎樣去審題、怎樣去新穎立意，怎樣去巧妙構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生多寫隨筆，多寫日記，對(duì)學(xué)生精彩的作文進(jìn)行激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)，最終使小學(xué)生由厭寫、怕寫到樂寫、想寫、善寫、會(huì)寫，使學(xué)生嘗到寫作的甜頭，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作方法;寫作技巧

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）28-0071-01

要使小學(xué)生文思泉涌，寫出膾炙人口、引人入勝佳作來(lái)，就要激發(fā)小學(xué)生寫作的興趣，燃旺寫作的欲望，喚醒寫作的情感，其次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，博覽群書，使小學(xué)生在閱讀中品味語(yǔ)言魅力，熏陶語(yǔ)言美，展示學(xué)生作品，感受成功喜悅，同時(shí)積累了豐富的寫作素材;再次鼓勵(lì)學(xué)生融入生活，尋求寫作之源，拓展學(xué)生寫作的視野和創(chuàng)作的思維，傳授學(xué)生材料作文的審題技巧，指導(dǎo)小學(xué)生寫作時(shí)如何去標(biāo)新立異，如何大膽去想象和構(gòu)思，用小學(xué)生豐富的靈氣和想象力，用“新、奇、活”思維創(chuàng)造力，寫出真情實(shí)感、有血有肉飽滿的作文來(lái)，從而提高小學(xué)生的寫作水平。

1.創(chuàng)設(shè)寫作寬松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

興趣是寫作的動(dòng)力源泉，也是寫作的催化劑，孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”為了培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，放飛學(xué)生寫作的個(gè)性情感，老師要精心創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，營(yíng)造寫作的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，例如，我通常利用多媒體把美麗的佳作用圖像、視頻、聲音、音樂融合在一起，進(jìn)行身臨其境讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，例如，欣賞朱自清的《背影》，通過(guò)父親在火車站送行買橘子時(shí)的一系列動(dòng)作描寫，展現(xiàn)出偉大的“父愛”，也通過(guò)父親外貌描寫，使學(xué)生感受作者對(duì)父親的內(nèi)疚，作者的每一次落淚都深深感染了學(xué)生，學(xué)生因產(chǎn)生情感共鳴而落淚，此時(shí)老師不失時(shí)機(jī)把學(xué)生的情感引導(dǎo)寫“我的爸爸”或者“我的媽媽”，由于學(xué)生情感受到促動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的寫作心智，產(chǎn)生了濃厚的寫作的興趣和欲望，學(xué)生通過(guò)對(duì)父親或者母親形象的再現(xiàn)，就會(huì)把父親或者母親對(duì)自己點(diǎn)滴之愛，辛勤的付出以及言談舉止，外貌特征，會(huì)栩栩如生展現(xiàn)在文章中，同時(shí)也會(huì)流露出自己對(duì)父母親的負(fù)疚之情，使文章讀起來(lái)更有韻味。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供寫作的材料

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”要想學(xué)生優(yōu)化可說(shuō)，有事可寫，其現(xiàn)實(shí)生活中有取之不盡用之不竭的素材，教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”也就說(shuō)生活使作文之本，為此語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生親身融入社會(huì)生活，用敏銳犀利的眼光仔細(xì)觀察身邊發(fā)生的故事，用文章真實(shí)揭示其“真、善、美、丑。”這樣美麗的文字自然就出來(lái)了，例如，生活中時(shí)常會(huì)見到年邁的老爺爺或者老奶奶摔倒在大街上，許多人從身邊視而不見，匆匆而過(guò)，還有一些看客站在遠(yuǎn)處指指點(diǎn)點(diǎn)，但卻無(wú)動(dòng)于衷，可是這時(shí)出現(xiàn)一位好心人來(lái)到祈求幫助的老人身邊，扶起了老人，可是她卻要求別人用手機(jī)進(jìn)行全程錄像，害怕自己“多管閑事”“引禍上身”。如果你把這種生活現(xiàn)象寫下來(lái)，然后通過(guò)這種“不正常”現(xiàn)象進(jìn)行思考和議論，解釋這種“社會(huì)病態(tài)”的原因，這樣文章就成型了。只要學(xué)生對(duì)生活中發(fā)生的事情，進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的反思，學(xué)生就不愁無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫了，相反對(duì)寫作材料會(huì)順手拈來(lái)，洋洋灑灑下筆千言，一揮而就了。

3.組織學(xué)生開展廣泛閱讀，為寫作積累了豐富素材

古訓(xùn)：“勞于讀書，逸于作文。”教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“寫作是傾吐，閱讀是吸收，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。”這些均說(shuō)明讀書能為作文提供優(yōu)美華麗的辭藻，優(yōu)美句子，富有情感的章節(jié)，跌宕起伏的篇幅不斷地注入新鮮的血液。使學(xué)生在進(jìn)行大量課內(nèi)外閱讀時(shí)，使學(xué)生感受文章意境之樂，讓學(xué)生展開想象翅膀，感知人物肖像的形象之美，感悟讀物故事的事理之美，真正使學(xué)生在廣泛的閱讀中，欣賞美、體驗(yàn)美、領(lǐng)悟美，例如，為了培養(yǎng)學(xué)生寫散文興趣，提高寫散文的能力，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)閱讀的欣賞情境，組織學(xué)生在輕松、優(yōu)美的情境中欣賞朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再別康橋》、冰心的散文集《南歸》、余秋雨的散文《行者無(wú)疆》、《山居筆記》等，通過(guò)學(xué)生博覽群書，然后才能厚積薄發(fā)，學(xué)生在閱讀學(xué)會(huì)了臨摹，凝練寫作的基本功，為學(xué)生能寫出精美的作文來(lái)而積累了豐富素材。

總而言之，使學(xué)生積累素材途徑是多方面，只要學(xué)生深入生活，立足實(shí)際，仔細(xì)觀察，快樂閱讀，勤于思考，就能使學(xué)生寫作的源泉豐富不枯竭，寫作的溪水常流不停歇，為學(xué)生寫出膾炙人口的美文來(lái)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此外，如果再使學(xué)生掌握審題的技巧，構(gòu)思有創(chuàng)意，立意再新穎，我想小學(xué)生就不會(huì)寫出“假、大、空”的文章來(lái)，相反會(huì)“以我手寫我心，以我口表我請(qǐng)。”我想每一位小學(xué)生都將成為有成就的“小作家”不遠(yuǎn)了。

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