小學英語自然拼讀的教學誤區(qū)及策略

【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的進步，小學英語教師對自然拼讀教學部分進行了新的設(shè)計，提高了教學內(nèi)容的效率和質(zhì)量。近些年來，自然拼讀教學方法在小學高年級英語教學中的應用較為廣泛，新的教學方法一定程度上改變了傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，而且逐漸形成了一股推力，促進了我國的小學英語教育更上一層樓。自然拼讀法在小學英語教學中的應用還不夠成熟，具體實施中出現(xiàn)了各種各樣的問題，作為一名一線英語教師，應該主動分析和探究，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。本文主要是分析小學英語自然拼讀法的教學誤區(qū)，以及對具體實施的策略進行探討，希望能對小學英語教師有良好的幫助和啟發(fā)式作用。

【關(guān)鍵詞】小學英語;自然拼讀;教學誤區(qū);教學策略

【作者簡介】夏葉青，江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)司徒小學。

國家對英語教育非常重視，英語作為一種國際性的語言，是每一個學生都需要去學習的內(nèi)容，而且英語對于國家、社會、個人的發(fā)展都有著重大意義。英語作為一門語言學科，需要長期的學習和積累，因此，小學英語的起始基礎(chǔ)作用就愈加明顯。自然拼讀法在小學英語中的運用出現(xiàn)了幾種誤區(qū)，阻礙了教學效率的進一步提高，所以，接下來本人將聯(lián)系教學經(jīng)驗，針對誤區(qū)和改進措施兩個方面，談一談體會。

一、自然拼讀法在小學英語教學中的運用誤區(qū)分析

1.解讀“官方化”，不注重貼近教學實際。自然拼讀法是有利于提高英語教學質(zhì)量的辦法，打牢小學英語學習內(nèi)容，給更高年級的英語學習創(chuàng)造良好的根基。但是，自然拼讀法的解讀還過于官方化、書面化，導致在運用時忽略了很多重要信息，教學效果也顯示在表面，不能真正滲透進整個教學環(huán)節(jié)和過程。而且，在教學中過于專注于教學方法帶來的巨大意義，反而忽略了過程的鋪展性，盲目樂觀，阻礙了教學方法的運用進程。

2.運用形式化，不突破教學怪圈。自然拼讀教學是散布在小學英語各個年級的，英語作為一門語言，需要大量的積累和學習，才能夠被學生掌握和運用。而自然拼讀法的一個教學誤區(qū)是滲透力度不夠，而且在教學上偏形式化，不能夠真正地為學生所掌握。教師的準備工作不夠細心，缺乏針對性，就會出現(xiàn)很多問題，比如例詞也是生詞，甚至比生詞本身還要難，這就增大了學生的“記憶”工作，學生反而跳不出機械記憶的怪圈。

3.輔助教材多樣，運用不貼近課堂內(nèi)容。自然拼讀法的運用風潮帶來了市場輔助材料的多樣性變化。這就給學生的學習和教師的教學運用材料選取帶來了很大的混淆性，許多不貼合課堂教學的材料也被代入進小學英語課堂。而且對于新型的教學方法運用，教師也產(chǎn)生了迷茫性，缺乏借鑒其他教材的經(jīng)驗，導致方法運用不貼合課堂，反而雙向影響學習效果。這樣的學習資源對于學生來說“多多無益”，及時學習吸收了也缺少鞏固的機會，不能真正地為學生所用。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的運用策略建議

1.立足新課改內(nèi)容，循序漸進學習拼讀。要想有效落實自然拼讀教學法，就需要教師認真研讀新課改內(nèi)容，把握新課改的重要理念，對自己的教學計劃進行修改和完善。而且在新課改的背景下，英語學科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為課堂的重要目標，所以課堂的學習應該是有效的、靈活的，而不是機械的、僵硬的。例如，為了能夠更好地教學，教師可以根據(jù)自我教學要求，完成字母、輔音元音、輔音元音組合等的教學規(guī)劃，形成一個“循序漸進”的教學學習大體設(shè)計和目標。

2.抓住有效資源，眼耳共用。由于國內(nèi)的大環(huán)境限制，學生的英語在交流方面的使用并不多，因此教師需要抓住有效的資源，例如英語閱讀讀本、英語歌曲、兒歌、動畫片等，不僅僅吸引了學生的注意力，還幫助學生降低了學習拼讀的難度。例如，教師可以每一節(jié)課都給學生播放一段動畫片，然后摘取幾個單詞有共同字母組合的單詞進行學習，長期堅持下，學生對字母組合的常見讀音熟記于心。相對于只有“聽”的資源，視聽結(jié)合的動畫片更能激活學生的學習思維，提高學習效率。

3.鼓勵交流，鍛煉“口舌”。小學英語難度系數(shù)低，因此，需要從小學階段就開始培養(yǎng)學生“說”的勇氣，“說”的興趣。由于英語和漢語需要巨大的差別，學生在學習的過程中會出現(xiàn)“讀”上的羞澀感，而且難以記憶，并混淆記憶字母發(fā)音。所以，為了提高學生的學習成效，教師可以通過編造一些歌謠供學生練習發(fā)音。學生在“說”中練習后，對單詞會產(chǎn)生一種“親切感”，例如apple，bad，bag，cat等單詞，其中的a發(fā)音是一樣的。學生會讀會寫，再次看到不認識的詞匯就會思考字母a應該怎樣讀，嘗試用不同的讀音去閱讀。

總而言之，我國正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，英語教師應該站在時代教育的前沿展望，為教育添加更多更有效的方法，帶動小學英語教學事業(yè)進入一個新的階段。自然拼讀法是新型的教學方法，是課堂轉(zhuǎn)型的有效推動力之一，為課堂添加了活躍劑，而且真正地提高了學生在小學階段學習英語的“實在性”，為學生更高年級的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。作為一名一線教師，應該靈活落實教學方法，在培養(yǎng)學生成為新時代人才基礎(chǔ)的同時伴隨他們快樂學習，快樂成長。

參考文獻：

[1]鄧睦庭.小學英語教學中自然拼讀法的應用研究[J].新課程（小學），2015（12）.

[2]仲青.英語教學中自然拼讀法的有效運用[J].小學教學參考， 2017（12）.