英語核心素養下初中英語閱讀課教學研究

【摘要】近年來，核心素養逐步提出，英語核心素養與學科相結合已成為深化基礎教育英語課程改革的重要舉措之一。如何將英語核心素養與初中英語閱讀課堂教學相結合已成為社會討論的熱門話題，也是很多英語教師需要關注的問題。本文將目前英語閱讀課堂教學中的一些問題與英語核心素養相結合，淺談如何開展初中英語閱讀課教學。

【關鍵詞】核心素養;英語核心素養;閱讀課堂

【作者簡介】吳寶霞，廣東省茂名市祥和中學。

“核心素養”是為了在信息化時代，人們可以更好地實現自我價值，應對新的挑戰所提出的理念，它也成為了引導我國基礎教育課程改革不可或缺的理念。現下英語早已成中國學生的必修科目，它有著自己的核心素養。英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個部分。英語閱讀課的設置對語言素養的形成有重要作用，它是培養英語核心素養的重要方式。在目前的英語閱讀教學中，存在更多耗時且回報較少的現象，這已成為學生提高閱讀能力的瓶頸。因此，本文將在英語核心素養的視角下，通過“三段式七環節”的模式，以一個具體的案例來淺談如何進行初中英語閱讀教學。

一、英語核心素養指導閱讀課堂的導入環節

首先一堂好的英語閱讀課要有精彩的導入，在此環節中，教師可以充分調動學生的活躍思維和發散性思維，讓學生在課堂之始全力去發掘自己的知識寶庫，為課堂的主題添加很多有用的知識拓展。比如在2010年外研社版八年級上冊英語教材的第六模塊的第二單元中The WWF is working hard to save them all這堂閱讀課中，就可以把關于動物處于滅絕的一個視頻展示給學生看，以慘絕人寰的動物被獵殺的圖片和聲音來對學生進行視覺和音效的沖擊，形象地為本堂課的主題奠定一個悲傷的基調。然后以一個問題去詢問學生視頻里的動物們都怎么了，學生能很自然地就回答出動物正處于危險中。再激發一下學生的小知識庫：那中國目前排前五的瀕臨滅絕的動物有哪些呢？學生可以各抒己見，互相討論。在這個課堂導入環節中，英語核心素養中的思維能力和語言能力得到極大培養，學生能夠在教師的引領下分析有哪些瀕臨滅絕的動物，再推理和判斷出哪些會是排前五的瀕臨滅絕動物。

二、英語核心素養指導閱讀課堂的“讀中”環節

我們可以先以一個問題導入：為什么熊貓會是我國排行第一的瀕危動物。讓學生去進行頭腦風暴后再引領學生回到文章中去讀讀，通過尋找主要大意和段落大意實現對文章的略讀。

隨著核心素養的提出，閱讀更注重的是學生們的思維和總結能力，題型更偏向主題大意。因此在略讀完課文后，應充分利用了課本的活動，給各段落尋找大意，搭配小標題。在這一過程中，英語核心素養中的學習能力得到體現，學生通過這節閱讀課，掌握了閱讀段落大意的尋找方法。在講解答案過程中，一定要向學生講述為什么其他選項不符合，如其他選項只是講述文章的某個段落大意，并非全文大意。

略讀環節結束后，緊接著就是詳讀環節。在這一環節中，我們可利用思維導圖幫助學生理解文章。學生在這一環節將會訓練到英語核心素養里的語言能力和學習能力。同時，教師可尋找相關課外內容對該主題補充、完善。如此文描述了熊貓滅絕的原因之一是食物缺乏，并簡單概述了熊貓寶寶不易存活。教師為了加深學生的理解，可以尋找更多拓展資料，如人類對熊貓居住環境的破壞以及熊貓寶寶為什么不易存活的具體原因的文章。核心素養視角下的教學就是要懂得知識的本質，創設生動的教學場景，而評價則更加傾向于思維與過程的。

三、英語核心素養指導閱讀課堂的“讀后”環節

首先，通過思維導圖的完成，總結出熊貓滅絕的原因，并針對不同的原因對應上文章中人類不同角色對熊貓的保護，如政府、科學家和等對熊貓保護是采取不同角度的措施。通過熊貓的滅絕和保護熊貓的行動引起同學們保護動物的共鳴，在這環節后可以讓同學們各抒己見，像是如何從日常小事做起去保護瀕危動物。該環節既有助于學生文化品格形成，又在訓練語言能力的同時去鍛煉學生思維能力。

其次，在對本篇文章得到充分理解后，教師可以讓學生自己當出卷人，對本篇文章設計一些問題，讓別的學生回答。這一環節可以充分發揮同學們的積極性，讓他們換角度去想問題。這種不同的提問方式，由學生作為主體，會加深學生對文章的理解與挖掘，思維能力和學習能力也能得到提升。

最后，閱讀能力是當前我國英語考試所關注的重點。教師需要加強閱讀指導，幫助學生掌握高效、科學的閱讀方法，養成好的閱讀喜感，拓寬學生多元文化意識。 [4]初中英語教學中的核心素養培養，不管是閱讀還是其他方面，都需要從初中英語的基礎知識、方法技能、文化認知、情感道德、價值審美這五個方面去落實。

學生英語核心素養的培養是一個長期工程，不能揠苗助長、急于求成。初中階段是學生的關鍵期，教師要重視學生英語核心素養的培養，在教學中提高他們的語言能力、學習能力與個人品質，為今后的發展做好鋪墊。

參考文獻：

[1]錢希潔.著眼于學生核心素養提升的故事教學[J].江蘇教育，2017 （49）：49-52.

[2]李明遠，彭華清.初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].教育科學論壇，2016（20）：58-62.

[3]史寧中.推進基于學科核心素養的教學改革[J].中小學管理，2016 （02）：19-21.

[4]張曉俊. 如何激發高中英語的閱讀興趣[N].發展導報，2017-09-22（026）.

[5]鄭禮寶.淺析初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J].英語廣場，2019（06）：152-153.