初中英語精彩結課提升學生閱讀思維

【摘要】初中課堂教學質量以及效率的提升是開展教學活動的永恒目標，其已然成為推進新課改實施的核心要素。課堂教學從屬于動態的流程之中，各個環節分別運作并且緊密結合，而結課則是整個課堂環節之中的最終構成部分，其起到了畫龍點睛的作用，同時還有承上啟下的責任。精彩的結課環節能夠幫助學生升華對于教學知識的理解，同時還能夠促使學生遷移并且拓展自己的知識架構，為其后續學習新知識提供良好的鋪墊作用。下面，本文就素質教育引領下的初中英語教師應該如何通過精彩的結課活動來深度培養學生的閱讀思維能力做出了簡單探析，以求能夠為相關教育工作者提供借鑒作用。

【關鍵詞】初中英語;精彩結課;核心素養;閱讀思維

【作者簡介】林柳青，福建省連江黃如論中學。

在初中英語課堂教學的過程中，結課往往需要比導入環節耗費更多精力，其更具挑戰性。就主觀方面而言，學生在課程將要步入尾聲的時候通常認為當前學習任務已然完成，而結課僅僅是對自己已經在課堂中學習到的知識的重現，并沒有任何新意，因此不需要花費時間精力來進行學習;就客觀方面而言，結課通常是在一節課程的末尾進行的，此時學生在經歷了長時間的學習之后已然開始精力衰減，并且注意力難以有效集中，對于下課以及放學的期待遠遠超過了學習。基于此，初中英語教師有必要優化結課環節的設計，從多方面著手，全面深化學生對于知識內容的理解，采用科學合理的手段來為學生呈現出精彩的講課內容，如此一來必然能夠有效深化學生成長。

一、 整理課時內容，總結知識體系

梳理內容主要是對課堂教學知識做出合理總結、提煉并將其生活，從而建設出更為完整的教學體系。知識梳理的過程通常是對知識內容的深度理解與掌握，同時也是完善學生邏輯思維模式以及知識架構的重要手段。所以在英語課程結束之前，教師有必要突出本節課程的教學重點，同時為學生闡述本節課程的具體教學體系，全面提高學生對于知識內容的理解，深度培養學生的閱讀能力。

1. 提問法。在進行教學的過程中，教師可以采用提問法來幫助學生整理本節課程匯總學習到的知識內容，諸如大家在本節課程中學習到了那些知識？你認為這些知識中最為重要的內容是什么？你覺得這些知識存在什么規律？通過對這些問題內容的回答，教師可以有效明確學生知識架構的不足之處，并幫助學生予以補足。

在教學問題的引導之下，學生能夠更為透徹地認識到本節課程學習的知識內容，同時教師也能對學生的學習情況有較為明確的認識，方便對學生予以糾正。而且由于教師與學生從屬于互相對話的形式，因此有助于強化學生的語言應用能力，其閱讀水平將會有效提高。

2. 板書法。教師在開展授課活動的時候，往往會在黑板上半數相應的標題以及本節課程涉獵到的詞語、句型、語法等等。在課堂快要結束的時候，教師可以根據板書內容帶領學生回顧本節課程的教學重點，幫助學生對需要記憶的知識有更為明確的了解。在切實有效地教學大齡之下，學生的英語思想將會更為完善，而后如果時間充足，那么教師則是可以帶領學生趁熱打鐵，解答教輔上的閱讀問題，讓學生能夠學以致用，通過最短的時間來幫助學生有所成長。如此一來，學生的語言能力不僅僅會獲得提升，其對于閱讀知識的理解也會更為深刻，能夠有效將自己的知識儲備應用于閱讀文章的過程中，深化其后續發展。

二、 突出易混淆的知識內容

在開展初中英語教學的過程中，常常有大量知識點較為相似，因此常常會使學生產生混淆之感，并且還有不少語言知識過于陌生，因此對于學生而言較為模糊，在為學生進行新課教學的時候，教師迫于整節課堂的進度壓力，往往無法為學生梳理清晰，因此在結課的時候，教師需要對易混淆的知識內容做出進一步區分，這樣才能讓學生明確如何應用。例如，在教師為學生講解仁愛版八年級Unit6 Topic 2的時候，教師需要在結課的時候幫助學生明確whether以及if 的用法區別。

1.可互換的情況：在引導賓語從句的時候，比如I want to know if/whether it is good.

2.通常采用if的情況：在引導否定賓語從句的時候，比如I dont care if he will come.

3.通常采用whether的情況：其一，在引導句首賓語從句的時候。比如Whether she is a doctor we dont know.其二，whether與not連用，比如I dont know whether he will come or not.

教師在進行結課的時候將這些知識內容予以有效展示的話，可以讓學生對所學知識有更為充足的了解，其對于二者的區別將會更為明確，這樣可以為學生今后寫作提供良好的素材幫助。同時還能夠全方位地強化學生的閱讀能力，能夠幫助學生更為輕松地明確當前的英語教學知識的用處，方便其迅速理解文章內容。

三、結束語

總之，在核心素養的要求之下，培養學生的英語閱讀能力是重中之重，而英語閱讀能力又是由多項能力疊加而成，因此這就要求教師能夠為學生提供最為優秀的教學幫助，通過多種手段來深化學生多項能力的成長。結課作為一節英語課程的最終環節，其承載著巨大的作用，教師需要為學生提供最為精致的結課環節，幫助學生鞏固自己所學知識，如此一來，必然能夠有效強化學生對于英語知識的理解，深化學生核心素養建設。

參考文獻：

[1]周薇.對初中英語課堂結課設計的評析與建議[J].江蘇教育，2019 （35）：49-53.