大學英語課堂教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法探索

【摘要】近年來，關于如何開展高校大學生人文素養(yǎng)的教育已經引發(fā)廣泛熱議，人文素養(yǎng)的提升也就成了教育改革的實驗主體。在新時期發(fā)展推動之下，社會建設進程正在不斷加快，同時促進了我國綜合國力的提升，與世界之間的交流聯系性也在逐漸加深。在該背景的影響之下，社會發(fā)展對人才的需求質量也在隨之提升，英語專業(yè)人才作為社會發(fā)展的重點需求，對其實踐能力的要求十分嚴格。

【關鍵詞】大學英語課堂;人文素養(yǎng);培養(yǎng)方法

【作者簡介】劉安琪，內蒙古醫(yī)科大學。

現階段，大學在英語課程教育的實施中，課程設置需要將基礎課程做到整體傳遞的同時，需要保證學生對英語基礎知識的更好掌握，在教學任務的引導下，英語課程在教學的實施中，核心目標在極大程度上是以促進學生英語考試、等級考核等方面通過率的提升，最終造成學生的專業(yè)理論知識過關但是難以保證其實踐能力能夠做到對教學質量的有效支撐，與社會發(fā)展下對綜合素質技術人才的要求居于一定的差距。

一、創(chuàng)新教學理念，融入人文教育

首先，轉變傳統(tǒng)觀念，樹立先進的人文教育理念。要想在英語教學中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，首先，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，要充分了解和掌握教育的本質，不能將其工具性的一面無限放大，課堂教學不能僅僅是對語言知識點的傳授，忽略了教育的人文屬性。作為應用型本科院校英語教師，要明確實踐教學是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，同時，也是提高大學生素養(yǎng)和社會競爭力的有效途徑。在此過程中，教師還要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，既注重學生英語應用能力的培養(yǎng)，又注重培養(yǎng)其作為一個“人”應當具備的某些素養(yǎng)。

其次，充分利用教材資源，挖掘人文元素。在大學英語教學中，課程體系的設置應該與社會發(fā)展下人才需求相結合，以對專業(yè)能力的培養(yǎng)為本位，根據綜合能力作為專業(yè)實踐能力的構建基礎，對課程體系做到優(yōu)化設計，保證教學計劃實施的有效性，通過校企合作、工學融合等教學形式的采取，使得在大學教育中能夠將人才的培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展實現統(tǒng)一化建設，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，在課程設置中注重理論與實踐的充分融合，保證在技能的訓練中能夠滿足社會人才的需求。

二、建立人文素養(yǎng)為主的課堂教學模式

培養(yǎng)學生獨立思維能力。人本教育中最重要的要素是人應該其有獨立的思維能力，所以大學英語教學中更應讓學生在知識搜尋中契合實事求是的思想理念，在專業(yè)知識深化學習的過程中尋求知識的價值和尊嚴。大學教育活動的開設應本著和而不同的原則，要培養(yǎng)學生獨立的思維能力，讓學生在學習中敢于說出自己的想法，以實現自我價值。大學教育活動的開設主要是為社會培養(yǎng)出其有思想的青年人，所以任何時期學生的獨立思維都顯得極為重要。就大學英語閱讀教學為例，受傳統(tǒng)教學形式的影響，教師習慣在課堂上帶領學生感悟文章的內容，但卻忽略學生自我進行文章感悟的能力，教師習慣將自己的觀點灌輸給學生，但卻忽略學生的看法。

三、以專業(yè)實踐能力為核心對高校英語課程體系的優(yōu)化構建

1.及時對英語教育專業(yè)的教學培養(yǎng)目標進行優(yōu)化和調整。在大學英語人文教學的實施中，是以就業(yè)作為教學導向，對教育核心作為目標的明確，能夠在最大程度上促進學生畢業(yè)之后就業(yè)率的提升。為此，應該與市場發(fā)展相下的需求相結合，順應人才改革變化，適當對英語專業(yè)課程體系的更好優(yōu)化，促進對目標的專業(yè)化培養(yǎng)，教學大綱作為教師在英語教學過程中，必須遵循的核心依據，是大學院校在英語專業(yè)教學中，優(yōu)化課程體系的實施依據。

2.進一步優(yōu)化課堂教學內容。大學院校所開設的英語課程一般屬于公共課，在公共課的課程體系設置中，主要是以英語精讀為核心，在英語課程中整體的選擇性較為一般，學生的學習主要是以課堂內容為主，且較多的學生自一開始，對英語相關的考級等學習十分專注，以應試的學習心態(tài)對待英語學習，最終效果不盡如人意。在大學院校的英語教學中，應該為學生提供更多的選擇應對英語的學習。在公共課的設置中，必要情況應該對其采取拆分的方式展開能力教學，如在精讀勘測好難過設置中，或是可以將課文、口語、聽力等相關的教學采取針對性開展，為實踐課程預留更多實施時間，在此狀態(tài)下英語的學習所呈現出的綜合表現力，以及系統(tǒng)能力的體現，確保學生能夠實現對所學英語知識的靈活運用。

3.增加人文實踐教學環(huán)節(jié)。大學院校在教育實施中，與普通高校之間有所差別，在知識傳遞中對實用性的要求十分嚴格，課堂中所學知識難以滿足實際需求。在大學院校教育中，為強化對學生專業(yè)實踐能力的構建，應該打造更為適用的能力培養(yǎng)平臺，使得學生能夠通過實踐機會的參與，對自我英語能力做到充分的檢驗。一些英語專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，會主動從事相關工作，為此，在校期間為其構建實習平臺十分關鍵。為保證英語課程體系在優(yōu)化中能夠呈現出更好的教學效果，可以實施“基地式”方式展開教學，大學院校與企業(yè)采取合作的形式，定期向企業(yè)輸出一些實習生，這種實戰(zhàn)型教學方式，能夠更好地促進學生英語知識的掌握，強化對英語的運用能力，同時在實踐中積累更多的經驗，在畢業(yè)之后會具備更多的優(yōu)勢。

四、總結

總之，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學校教育活動的重要內容，要想在英語教學中開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)活動，就必須轉變傳統(tǒng)觀念、樹立先進的人文教育理念，充分利用教材資源、挖掘人文元素，改變單一的教學模式、不斷豐富課堂形式。

參考文獻：

[1]朱秀麗，劉立勇，白云.基于人文素養(yǎng)的理工科院校大學英語教學探析[J].教育現代化，2019（41）：123-124.