五年制高職焊接專業英語教學實踐初探

周志華　孫炎　王赟

【摘要】針對五年制高職焊接專業英語教學現狀，通過教學實踐探索尋求解決方法，主要是更新觀念、榜樣示范、增強自信，全面入手、培養興趣、改變習慣，因材施教、改革創新、方法多樣，以此來提高焊接專業英語的學習效果。

【關鍵詞】五年制高職;焊接專業英語;教學實踐

【作者簡介】周志華（1974.06-），女，漢族，江蘇無錫人，江蘇聯合職業技術學院無錫交通分院，副教授，工學碩士，研究方向：焊接工藝、設備、職業教育;孫炎，王赟，江蘇聯合職業技術學院無錫交通分院。

焊接專業英語不僅僅是一門專業課，更是一門實用的工具課，在全球化一體化經濟大環境下，焊接專業的學生掌握了焊接專業英語，可以更好地學習國外的先進技術與方法，同時與世界同行進行無障礙地合作交流。近幾年來，隨著江蘇省高中招生比例逐年擴大，五年制高職招生人數有明顯下降，焊接專業尤其如此，往往要降分錄取才能招滿學生。這導致焊接專業學生的平均英語基礎越來越薄弱，學習困難不斷增大，少數學生甚至產生厭學情緒或恐懼心理。因此，為了培養學生的學習興趣，幫助學生樹立信心，逐步養成良好的自主學習習慣，我們在五年制高職焊接專業英語教學過程中，不斷進行教學實踐與探索，主要如下：

一、更新觀念、榜樣示范、增強自信

針對五年制高職焊接專業英語教學現狀，首先，更新觀念，讓學生認識到焊接專業英語的重要性，通過帶領學生參觀現代化焊接生產車間，看到隨著自動化程度提高，對焊接技術人才的綜合要求不斷提高，認識到掌握焊接英語的必要性與重要性，從而改變舊觀念，增強焊接專業英語的學習動力。其次，榜樣示范，以大國工匠—火箭“心臟”焊接人高鳳林為榜樣，不斷激勵學生，掌握過硬的焊接技術，同時學好焊接專業英語這門課，既可以與世界焊接同行進行交流與合作，又能不斷學習國外先進的焊接知識與技術，更好地為國家和人民服務，實現專業報國！最后，增強自信，讓學生相信自己能學好焊接專業英語，只要每天堅持努力，用科學的方法來學習和復習，定能事半功倍，相信不遠的將來，能用所學知識和技術服務社會，實現人生夢想。

二、全面入手、培養興趣、改變習慣

我們要充分考慮五年制高職學生們的特點，首先，全面入手，從五年制高職專業英語的聽、說、讀、寫、背這五方面入手，參照記憶時間曲線，科學指定學習與復習計劃，然后帶領學生進行學習，全面加強對專業詞匯的理解與記憶。其次，逐步培養興趣，對一些學生基礎很薄弱的學生，先側重在基礎的焊接專業詞匯與語句掌握上，作業難度逐步遞進，對于較難、較復雜的專業詞匯與語句等，根據每個學生掌握情況不斷添加。同時在寫的基礎上，注重多次讀、聽、說，促使學生通過英語讀音加深印象，改變啞巴式英語，最后水到渠成地掌握專業詞匯。最后，改變學習習慣，先從做作業習慣開始改變，合理使用手機和網絡，除了常規的紙質手寫作業外，還可以通過手機等工具來完成聽說讀部分的作業，例如，要求學生掌握某些焊接專業單詞的拼寫與讀音，可以通過教師在相應的學習軟件上發布作業，如藍墨云班課軟件等，學生可通過在線手機或電腦來查看作業，然后每位學生根據作業要求，自己朗讀與拼寫單詞，同步手機或電腦錄音上傳，教師通過軟件平臺聽到每位學生上傳的錄音，評判單詞拼寫和讀音是否正確。這種直觀、生動、靈活的作業形式，學生較容易獲得成就感，又能不斷激勵學生多讀、多練、多聽，不再只是單一地寫和背，培養學生學習興趣，逐步培養主動學習的習慣。

三、因材施教、改革創新、方法多樣

針對目前學生的英語基礎較薄弱，首先，因材施教，結合語言課程和焊接專業課程的特點，改進教學方法，注重基礎專業英語詞匯的聽、說、讀，挖掘學生的學習潛力。例如，為了讓學生更容易記住專業詞匯，可采用分解法、對應法、聽視法、語境法等，尤其焊接專業工作崗位情景練習，學生通過模擬專業英語對話，掌握情景中的焊接設備、工具、材料名稱及使用方法等，強烈激發學生的興趣，加深學生記憶，掌握專業詞匯效果大為提高。其次，改革創新，不拘一格地創新專業英語練習的形式，通過多樣化的方式來促進學生學習，如聽力的練習，不再是單一的聽錄音，可以是通過看精彩的與焊接專業相關的英語視頻來訓練聽力，這樣更專業、更情景化、更容易聽懂，學生也更感興趣。最后，豐富與完善課程考核方法，單一的筆試或幾次考試，并不能全面反映學生的學習情況，我們需要多樣的、細化的、及時的、動態的考核方式，除了練習和作業的考核外，注重上課提問、練習、小組討論等環節，關注他們的課堂表現，并給予及時考核與鼓勵，采用環節與過程、課內和課外、平時與期末相結合的考核方式，更全面地反映學生學習情況。

在五年制高職焊接專業英語教學中，我們通過上述方法幫助學生增強自信，培養興趣，提高學習效率，最終掌握焊接專業英語，為今后焊接方向多元化就業與職業發展打下堅實基礎。

參考文獻：

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