“翻轉課堂”模式在大學英語教學中的巧妙整合分析

【摘要】翻轉課堂模式突破傳統要求的禁錮，充分重視新課改中以學生作為課堂主體的教學要求，強調在大學英語教學課堂中對學生探索能力與應用能力的培養。本文針對如何整合翻轉課堂在大學英語教學的方法，提出了優化課程資源、科學合理的設計教學環節、明確翻轉課堂的重點、建立配套的考評機制等策略，進而有效地推進翻轉課堂教學模式在大學英語教學中科學合理的運用。

【關鍵詞】翻轉課堂;大學英語;整合分析

【作者簡介】謝立芳，南寧師范大學師園學院。

翻轉課堂最早的實踐者美國林地高中的化學老師亞倫·薩姆（Aaron Sams）斯提出：翻轉課堂的基本概念是把傳統課堂上對課程內容的直接講授移到課外，充分利用節省下來的課上時間滿足不同個體的需求。在翻轉課堂模式下，學生直接獲取知識，老師更關注學生獲取知識的效果和能力。課堂的功能發生轉變，成為師生相互交流、答疑解惑、知識運用的場所。在新課程改革深入的背景下，翻轉課堂的教學模式被廣泛地應用于各個階段的教學中，當今大學教育教學中提倡以現代化的科學技術手段實施教學，以綜合能力及創新能力的培養作為教學目標。而翻轉課堂教學模式的應用，使得大學英語教學以一種新穎的教學模式對傳統的英語教學課堂進行顛覆性的改革。

一、優化課程資源

翻轉課堂教學模式表面上釋放了老師，實質上是對教師的素養提出了更高的要求。首先，要求任課教師熟練運用翻轉課堂教學法及相關教學理論;具備的信相應的信息化教育技術;能夠廣泛借助網絡平臺上的各種資源來服務于教學;會制作教學微視頻等。

其次，翻轉課堂教學模式的實施過程中，最為基礎的內容就是課前微視頻的應用。而在現代化網絡信息技術發展的背景下有效的落實翻轉課堂的教學模式，一定要具備先進的數字化教學設備，并不斷對其進行完善，為廣大的師生提供個性化的英語學習硬件條件。同時，要不斷加強自身網絡環境的建設，以高網絡覆蓋率與高速的網絡傳輸速度為學生提供能夠不受時間與空間限制觀看英語微視頻的條件。

最后，高校要推進智能教室的建設與完善工作，使得英語教師能夠在英語教學課堂上充分利用多媒體的教學資源，為大學生提供豐富的教學資源，并且能夠借助先進的技術設備對英語學習的內容進行交流與探索。

二、設計科學合理的教學環節

科學合理地對教學內容進行設計安排是保證大學英語教學效率的重要環節。翻轉課堂要求教師注重整體化的教學設計，由傳統的只備教材內容轉變到備學生、備教學內容、備學生的學習過程等。具體的模式常為：課前任務學習+課上討論答疑。

課前任務是學生獲取新知識的主要途徑。任課教師要對教材和學生進行充分解讀與分析，了解學生的英語水平和學習情況，然后再結合教學目標設計有效并能全面實現教學目標的課前任務活動。如：聽說課可以讓學生課前觀看他們喜歡的某一部電影的片段，并完成相關任務（如：概況大意、聽寫臺詞、朗讀臺詞、翻譯臺詞等）。學生在完成課前任務的同時汲取新知識，鍛煉聽說技能，并發現具體問題。

總之翻轉課堂的目的就是引導學生積極主動地在課前完成基礎知識的學習并發現學習中的問題，以充分利用課上時間答疑解難，提高教學效率。教師在尊重學生課堂主體地位的同時發揮出自身對英語課堂引導作用，幫助學生解答在英語學習過程中遇到的問題，對課堂教學節奏進程掌控，在最后對課堂的相關知識點進行總結。

三、明確翻轉課堂的重點

翻轉課堂的主要實現載體之一是微視頻。微視頻以其自身短小精悍的特點自成一派，在形式上教師不必刻意地強調。從當前大學英語教學的狀況分析來看，很多英語教師在運用翻轉課堂的過程中過分地強調微視頻的制作，使得花費了大量的時間與精力在微視頻的畫面與格式上，而忽視了課前任務與課上活動的銜接而無法充分發揮出翻轉課堂的精髓，最終教師畏懼教學微視頻的錄制，進一步妨礙翻轉課堂的實現。翻轉課堂的目的是為了更有效利用課上時間幫助學生解決個性化的問題，所以教師的重點應該是設計出有效的課前任務，以幫助學生發現個性化的問題。課上應該以學生的問題為中心，組織各種形式的活動作出集中解答。

四、建立配套的考評機制

在翻轉課堂的教學模式下，建立配套的考評機制是英語教學中重要的一環。完善的考評機制能夠有效地推進學生的英語自主學習意識與積極性，同時也是對學生學習效果的檢驗手段。翻轉課堂注重的是學生在日常英語教學中的學習情況，以及對教師布置任務的完成情況，主要考核學生在英語學習過程中的學習表現。翻轉課堂模式下的大學英語課程考評可以加大平時成績的比例，把學生平時所參與的日常聽說讀寫譯的練習量化并記錄成績，在學期教學的過程中定期把成績反饋給學生，以便激勵學生參與日常的英語學習中，增強學生的學習動機。

五、結束語

綜上所述，在翻轉課堂模式下進行大學英語教學，能夠充分地體現出學生在課堂中的主體地位，激發學生學習英語的興趣，培養學生以探索的方式進行英語學習。在新課改的背景下，翻轉課堂的教學模式已經成為大學英語教學的必然實施手段。大學英語教師在實際的教學過程中，要對翻轉課堂的教學方法與經驗進行不斷的歸納與總結，進而有效的提升大學英語教學的質量。

參考文獻：

[1]李曉燕，王志雄.信息化背景下“翻轉課堂”模式在大學英語教學中應用的可行性分析[J].英語廣場：學術研究，2015（12）：93-94.