“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)的思考

【摘要】大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”日益盛行的當(dāng)今，面臨著機遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)只有加快改革，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代要求，催生并創(chuàng)建出以互聯(lián)網(wǎng)為基本依據(jù)的多元化大學(xué)英語教學(xué)模式。也只有這樣，才能進一步深化推動教學(xué)改革，才能使大學(xué)英語教學(xué)更趨向于現(xiàn)代化，培養(yǎng)出更多的英語人才。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為背景，探討大學(xué)英語學(xué)的兩面性，面臨的挑戰(zhàn)、現(xiàn)狀，以及改革和發(fā)展的具體措施。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;大學(xué)英語;教學(xué)改革;教學(xué)發(fā)展

【作者簡介】張莉（1979-），女，漢族，河南許昌人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院外國語學(xué)院，講師，研究生，研究方向：語言學(xué)。

伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢愈加明朗，在大學(xué)英語活動中引入多元化的英語教學(xué)方式，如翻轉(zhuǎn)課、慕課及微課等，極大推動了大學(xué)英語教學(xué)的深入及改革，這種模式毫無疑問地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且為提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提供了很好的機遇。結(jié)合英語教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而有效推進改革及課程創(chuàng)新，是教師在英語教學(xué)中應(yīng)該推行的改革措施，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，而且使教學(xué)課堂更加多元化，即使學(xué)生的積極性得到提高，又保障了英語教學(xué)效果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)的兩面性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)資源變得更加多元化，且教學(xué)不再是由教師全部掌控教學(xué)資源，各種獲取資源的渠道層出不窮，打破了曾經(jīng)課堂是唯一資源提供渠道的局限。正是互聯(lián)網(wǎng)這一開源、開放且多元化的特性，以其強大的搜索、存儲及包容的心態(tài)，將大量的知識及信息集中在一起，從而創(chuàng)建出了學(xué)科領(lǐng)域龐大的信息庫。面對浩如煙海的信息資源，學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化，也更加主動，從更多的角度對學(xué)習(xí)內(nèi)容加以甄別，從而做出符合自身所需選擇。

盡管互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)英語教學(xué)提供很多便利，但是也遭遇一定問題，具體體現(xiàn)在如下兩點：1.學(xué)生需要通過一種方式，有效整合、吸收、內(nèi)化互聯(lián)網(wǎng)平臺信息及課堂教學(xué)內(nèi)容;2.學(xué)生如何從冗雜的信息庫中對目標信息加以搜索，同時對該信息的真假給予一定甄別，這兩方面便是大學(xué)英語教學(xué)面臨的現(xiàn)實問題。

慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型模式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，尤其在教學(xué)組織方面，平等多元的互聯(lián)網(wǎng)信息共享，使得新的課堂教學(xué)模式得到一定程度的推動。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)被“互聯(lián)網(wǎng)+”教育所顛覆，當(dāng)組織及安排英語課堂教學(xué)時，打破了英語學(xué)習(xí)場所的限制，學(xué)習(xí)時間變得更加充裕，而非僅在課堂上;重新安排、調(diào)整及規(guī)劃課堂教學(xué)時間，對英語課堂中師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系等進行重新定義，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便是當(dāng)今大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式受到挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下的大學(xué)英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是知識的主導(dǎo)，也就是知識的絕對掌控者，而學(xué)生是被接受知識的對象，也可以說是知識的接收器，無選擇權(quán)，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式卻“反客為主”，學(xué)生成為知識信息的主導(dǎo)者，不僅有自主選擇的權(quán)利，還可以與教師形成良好的互動，使教師身份從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生可以獲得更多豐富有用的大量信息;（2）新型的大學(xué)英語教學(xué)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中將教材作為填鴨式的單一模式，在微課、慕課等教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)的情況下，教材變得更加開源，教學(xué)內(nèi)容也變得豐富多彩，整個教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的變化。

2.學(xué)習(xí)理念受到挑戰(zhàn)。將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的基本特點，這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多元，開放性的知識及信息在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下越發(fā)明顯。因此，學(xué)生對知識的獲得，比之前更加多元。這樣，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺掌握豐富的教學(xué)資源，便于更好地教育學(xué)生，從而有效提升及發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺可以立足自我實際，及時搜索所需資料，從而更好地完成自學(xué)，該方法與傳統(tǒng)教學(xué)相比，具有一定的針對性，因此可獲得更好的效果。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再局限于地點及時間，而是可以自由掌握學(xué)習(xí)時間，重復(fù)進行學(xué)習(xí)，從而提升整體的學(xué)習(xí)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)正在朝著開放、多元、人性化的方向健康發(fā)展，但是由于我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式長期處于填鴨式教學(xué)模式，其“互聯(lián)網(wǎng)+”教育還沒有得到真正實現(xiàn)，可見成效的是將一些信息技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂，從而賦予傳統(tǒng)課堂現(xiàn)代化意義。比如課堂引入PPT，這種新型教學(xué)工具并不便于在手機上閱讀和學(xué)習(xí)，這是其局限性。此外，盡管有信息技術(shù)幫助，教師可以提升教學(xué)效果，但是多數(shù)教師對英語語法進行讀寫教學(xué)時，仍然是讓學(xué)生對單詞展開機械性記憶，而口語教學(xué)環(huán)境并沒有體現(xiàn)，這樣很難提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，無法構(gòu)成一個有機的讀寫教學(xué)機制，也是出現(xiàn)啞巴英語的原因。此外，多數(shù)學(xué)生依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，習(xí)慣依照教師的指令進行學(xué)習(xí)，很少建立師生間的互動，無法充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用，也很難提升自我學(xué)習(xí)效率，學(xué)生并沒有掌握學(xué)習(xí)策略，尤其在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生不知道如何運用這一個新型工具，學(xué)習(xí)目標缺乏，學(xué)校起步困難，造成大量時間和精力被浪費。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展措施

1.使用多元化的教學(xué)方式。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)方式是大學(xué)英語教學(xué)改革及發(fā)展中最為凸顯的關(guān)鍵之處，教師在這種教學(xué)環(huán)境中，可以通過微課、慕課兩種方式展開教學(xué)，從而推動大學(xué)英語教學(xué)改革及發(fā)展。

微課。這種教學(xué)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下較為普遍，教師通過微課進行教學(xué)和創(chuàng)新，以此推動大學(xué)英語教學(xué)改革。所謂“微課”指基于特定的知識點，或者特定的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計出一小段視頻，之后借助網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生及時分享，從而實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

慕課。這種教學(xué)方式在大學(xué)英語教學(xué)過程中較為普遍，同樣是借助互聯(lián)網(wǎng)開展一系列教學(xué)活動，師資水平、課程安排及地點等因素并不會對整個教學(xué)活動造成干擾，從而真正有效整合教學(xué)資源、平臺及師生等方面因素。所以，教師可以對慕課這一教學(xué)方式進行積極應(yīng)用，同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生的主體地位得到有效提升，增強學(xué)生在英語教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣，提高學(xué)生在實踐過程中的英語應(yīng)用水平。

2.構(gòu)建多元化的互動環(huán)境。對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語教學(xué)質(zhì)量的激發(fā)及提升，不僅需要開展多元化的教學(xué)方式，還需通過打造多元化的互動環(huán)境，使大學(xué)英語教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下得到改革與發(fā)展。為此，對其進行如下分析：①構(gòu)建微信學(xué)習(xí)平臺。教師可借助互聯(lián)網(wǎng)中的微信平臺，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況入手，創(chuàng)建大學(xué)英語微信學(xué)習(xí)平臺，通過微課公眾號及個人客戶端，將教學(xué)資料傳輸給學(xué)生，從而快速便捷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;②創(chuàng)建移動夢網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)日益成熟，大學(xué)英語教學(xué)中可以實現(xiàn)全面覆蓋移動互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)建集師生互動、教學(xué)評價、教師教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大學(xué)英語教學(xué)管理等多元化的教學(xué)系統(tǒng)，不僅拓展及豐富英語教學(xué)，使學(xué)校動態(tài)信息得到有效管理及發(fā)布，還使大學(xué)教育管理實效性得到最大限度地提升，從而促進學(xué)生個性化發(fā)展。

五、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)身處“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代大背景下，必然面臨各種挑戰(zhàn)和機遇，需要教師及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，充分利用各種信息技術(shù)和資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境。教師需要掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的有效信息，創(chuàng)新教學(xué)實踐，于海量信息中挖掘優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)方式及提升教學(xué)水平，從而使英語教學(xué)改革與發(fā)展得到有效推動，為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展提供良好的保障。

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