提高農村小學生家庭閱讀能力的有效策略

韓靜 劉穎

摘 要：部分農村家庭對小學生在家庭內的閱讀不夠重視，教師應調查分析其原因，制訂并實施有效策略，讓小學生的家庭中彌漫書香，讓書香潤澤生命，讓學生愛上閱讀，享受閱讀。本文針對提高農村小學的家庭閱讀效果進行探究。

關鍵詞：農村;家庭閱讀;有效策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.126

盡管當前社會傳媒形式多樣且發展十分迅猛，但有人統計社會需要的各種信息約有85%以上直接或間接地來自圖書文獻。所以對于小學生來說，僅靠課內閱讀是有限的，眾多事實已經證明，閱讀尤其是課外的閱讀在小學生的學習中有著不可替代的作用。

高爾基曾這樣說過：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！庇纱丝梢?，高爾基對讀書的熱愛程度。作為農村小學教師，我們非常關注農村學生的閱讀，希望他們也能如饑似渴地熱愛閱讀，更希望農村學生在家庭中也能持續閱讀，自覺閱讀，不斷積累知識，積淀文化底蘊，為他們將來的“終身學習”打下良好的基礎，也為他們未來的成長提供不竭動力。

一、農村小學閱讀現狀

《語文課程標準》中對小學生的課外閱讀量有著明確的要求，小學階段課外閱讀總量應在145萬字。這些也更有賴于家庭的協助，家長的幫助。但是通過對我校不同年級的學生及家長做的問卷調查，結果顯示40%的家長認為學好課內文化知識最重要，對課外閱讀尤其是家庭閱讀感覺起的作用不大，另外就是不知道怎樣指導學生閱讀，學生問卷反映的基本一致。那么，如何保證農村學生的課外閱讀量，農村家庭閱讀怎樣做才能更有效，應該采用什么方法幫助家長指導學生閱讀，成為亟待解決的問題。

二、農村小學家庭閱讀被輕視的原因分析

我們通過對學生及其家庭等多方面的調查研究及梳理，找到了以下幾個方面的原因。

1.所調查的家長的學歷普遍偏低。家長自身不愛讀書，家中藏書更是寥寥。問卷調查中顯示有藏書的家庭只占15%。

2.本校的家長中除本地村民，還有許多外地打工人員或者外出打工人員，他們每天為生活奔波，自己根本沒時間閱讀，對于學生的閱讀情況更是無暇顧及。

3.絕大多數家長缺乏正確的指導方法。家庭閱讀無計劃，閱讀書目也缺乏選擇性。有的家長為學生選擇書目時讓學生隨便選，還有的不尊重學生意見，橫加干涉。

三、提高農村小學生家庭閱讀能力的對策

通過對以上問題的分析，課題組的教師針對低中高三個年級段的學生特點，共同分析研究，尋找解決的辦法與策略。經過一年半的研究實踐，我們總結了提高農村家庭閱讀指導的策略，具體實施步驟及策略如下。

1.家長和學生先在家中一起建立讀書角，并和學生一起為家中的圖書角起一個好聽的名字，有意識地營造閱讀氛圍。圖書角建立后，家長帶學生去圖書館看書，選書。由學生自己選擇喜歡閱讀的圖書種類，家長再根據教師的推薦書目錄和學生一起選書，最后家長也要選擇幾本自己感興趣的圖書在家中和學生一起閱讀，根據自己的情況決定讀書的時間。

2.加強指導，保持閱讀興趣。家長在和學生一起讀書的時候一定要學會一些讀書的方法潛移默化地影響學生，讓學生對書中的內容始終保有濃厚的興趣。比如，家長和學生可以通過角色扮演來深入人物的內心，體會人物的情感。也可以對書中留白的地方進行補白，既發揮了想象力和創造能力，又使內容更加豐富多彩，學生才會更加熱愛讀書。另外，家長還可以和學生就書中的某些問題進行交流和探討，引發學生更深入地思考，有助于提高學生的閱讀理解能力，邏輯思維能力和語言表達能力。

3.除了家庭圖書角外，我們在每個班里還建立了班級圖書角，讓家庭閱讀延續到校內，每個學生都把自己平時在家里最喜歡的書放到班級圖書角與學生共享。并通過開展好書推薦、班級讀書交流會、精彩故事會、古詩朗誦會等活動激發學生的閱讀興趣，并通過制作圖文并茂的讀書筆記、手抄報、讀書卡等活動讓閱讀記錄學生的成長。

4.定期召開家長會、閱讀指導培訓會、交流分享會，對家長進行閱讀方法的指導，轉變家長的閱讀觀念，強化閱讀意識，引導家長明確閱讀是獲取知識、開闊視野的有效途徑。并向家長展示學生的精美作業，學生的點滴進步，讓家長知道培養一個愛讀書，會讀書的學生是多么的重要。

5.開展親子閱讀活動，和學生共成長。號召家長每天抽出時間陪伴學生閱讀，進行親子閱讀，親子閱讀能深化父母與子女的感情，以愛育愛，家長用自己真誠的投入去影響學生，用尊重、陪伴、堅持培養和鞏固學生的閱讀習慣。

一分耕耘一分收獲。通過教師對學生及家長進行針對性的閱讀指導，家庭閱讀時效性更加凸顯了。學生課內得法，課外得益。相信在不久的將來，我們農村的學生在家長和教師的共同努力下都將與好書相伴，與經典同行。

參考文獻：

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[2]王真山.課外閱讀指導中應注意的幾個問題[J].教育探索，2000（8）.

[3]倪正喜.農村留守兒童的心理特點與教育對策[J].新課程（教師），2010（11）. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 韓靜（1977.3— ），女，漢族，河北保定人，中小學一級，研究方向：農村小學生家庭閱讀。

劉穎（1985.4— ），女，漢族，河北保定人，中小學二級，研究方向：農村小學生家庭閱讀。

課題項目： 本文系河北省保定市教育科學“十三五”規劃課題《提高農村小學生家庭閱讀有效策略的研究》的研究成果，課題批準號：171112。