游戲在小學英語教學中的意義與應用

摘 要：小學英語階段，學生的興趣比較濃厚，這是由于學生剛剛接觸英語，存在一定的新鮮感，這樣的興趣是稍縱即逝的。為了長久地保持學生的學習興趣，教師可以嘗試著在英語教學中滲透游戲教學法，來刺激學生的感官，激發學生英語學習的興趣。對此，教師可對游戲在小學英語教學中的意義與應用進行探究。

關鍵詞：小學英語;游戲;教學應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.100

英語這門語言學科學習起來是一個連續的、完整的過程，沒有捷徑，也沒有僥幸，只有學扎實每一個階段，才能形成良好的英語語言能力。小學階段是學生初步接觸英語的階段，此時學生的興趣至關重要。激發學生的學習興趣，對于學生后續的英語學習也是一個極大的促進。

一、游戲在小學英語教學中的意義

（一）調動學生對英語知識的鉆研興趣

小學生的特點表現為性格活潑、好勝心強、難以保持注意力的長時間集中。因此，小學生在一門學科的學習過程中能夠取得何種程度的進步，關鍵在于其能否對這門學科的知識學習產生足夠的興趣。在實踐教學中，我發現這樣一個現象，當小學生剛剛接觸英語課程時，其往往會表現得興趣盎然，原因在于，英語課程對其來說是一門全新的課程，會讓其產生足夠的好奇心。當課程持續開展下去之后，越來越多的語法知識需要學生掌握、越來越多的英文單詞詞匯需要學生記憶，這便會使小學生對英語知識的學習興趣出現下降趨勢。

（二）降低英語學習難度，更好地突破重難點

小學英語教學中，由于需要掌握一定的單詞量和與母語漢語不同的句型，這對于學生來說是有一定難度的。但是，游戲形式則能夠有效降低英語的學習難度，讓學生在游戲中更深刻地記憶詞匯，練習句型。比如，教學“Do you like...？”句型練習時，我們可以開展游戲。請兩位學生到講臺前，背對背站好，兩人各手持兩塊有Yes和No的卡片。教師出示詞組卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余學生根據卡片內容，用句型“Do you like...？詢問這兩位學生。持有卡片的學生需舉起Yes或No的卡片，并用“Yes. I like...”或“No，I dont like...”作出回答。通過這樣的游戲，學生練習并掌握了句型，突破了重難點。

二、如何在小學英語教學中應用游戲法

在小學英語教學中應用游戲法，可以通過下面幾個方法來實現。

（一）以全身反應游戲法調動學生積極性

小學生活潑好動，喜歡使用手勢語，因此教師可以利用全身反應游戲法，把語言和行為結合起來。比如，在學習“eye，ear，nose，mouth，arm，leg”這類單詞的時候，我們可以借助游戲形式，一邊播放《小豬佩奇》里面的英文歌曲Head and shoulders knees，讓學生跟著音樂全身運動起來。在這個游戲中，學生的積極性十分高漲，對單詞很快就記憶深刻了。

（二）通過多媒體技術的引入，借助游戲的方式組織課上教學活動

小學生天性好動的特點決定了其會對充滿旋律感的英文歌曲產生濃厚的興趣。同時，多媒體技術亦能夠為小學生呈現出生動的教學畫面。有鑒于此，小學英語教師應當在英語教學過程中，通過對多媒體技術的使用，并借助游戲的方式組織相關教學活動。這便是實現小學英語課堂寓教于樂模式的有效途徑。我在教學中的做法是，利用多媒體技術在英語課堂上為學生播放一些英文歌曲，以此實現對學生英語知識學習興趣的調動和激發。此外，小學英語教師也可以結合具體教學內容設計一些小游戲，如組織學生進行蒙眼摸物說單詞這個游戲，使學生在這一過程中，通過游戲的方式實現對相關英文詞匯更好的記憶，同時也能夠幫助學生實現英語表達能力的提高。我注意到，在采用了游戲式的教學模式之后，班級學生的課上聽講情況變得十分理想，聽課的專注程度也較先前有了明顯的提高。這充分說明了一個問題，即當授課教師所采取的教學模式，能夠與學生的性格特點以及興趣愛好實現充分的融合，便會為本節課的成功教學奠定基調。

（三）讓班級中的每個學生都能夠通過游戲在英語課堂中獲得提高

在以往的一些課堂中，授課教師會對表現好的學生給予較多的關注，在游戲過程中也經常邀請中等生和優等生參加，學困生常常不喜歡積極主動參加，這樣很容易加重學困生和優等生的兩極分化現象。為此，游戲教學法要求授課教師必須確保自己的教學活動能夠實現對所有學生的全面覆蓋。有鑒于此，小學英語教師在教學過程中開展游戲環節時，應當讓班級之中的每一個學生都參與其中。這就要求小學英語教師必須充分了解班級學生的實際情況，在做到這一點之后，方才能夠確保教學全面性原則的達成。例如，小學英語教師在進行課堂提問時，應當根據學生的英語知識掌握程度，設計差異化的游戲規則，對于英語基礎較為扎實的學生可以提出帶有拓展性的游戲規則，對于英語知識基礎較為薄弱的學生可以制定簡單的游戲規則，這樣便可以讓班級中的學生都能夠在游戲過程中產生成就感。

參考文獻：

[1]潘芳芳.小學英語游戲法教學的問題與策略[J].神州（下旬刊），2016（12）.

[2]呂紅.淺議游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].科教文匯，2007（26）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 楊艷林（1987.2— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學英語教學。