初中信息技術課程學習興趣激發(fā)之我見

摘 要：興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，教師只有把學生的動機和興趣提上來，才能充分調(diào)動學生的積極性，使其由“被動學習”變?yōu)椤爸鲃訉W習”。在初中信息技術課程教學中，教師要在創(chuàng)新教學方式、轉(zhuǎn)變教師角色的同時，關注學生愛好，尊重和賞識學生，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習信息技術課程的能力。

關鍵詞：初中;信息技術;學習興趣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.064

杰出的教育家托爾斯泰提出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”那么，如何在初中信息技術課程上激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談幾點做法。

一、關注學生愛好，發(fā)掘?qū)W生的學習興趣

興趣是最好的老師，所以教師應該了解學生的興趣所在，在教學過程當中發(fā)掘?qū)W生的學習興趣。教師要及時關注學生的學習愛好，如動漫、網(wǎng)絡小游戲等等，開展有針對性的教學活動。當教師和學生聊起這些話題時，學生就會表現(xiàn)得特別激動，這時教師就應該抓住這個興趣點，將信息技術課程的教學內(nèi)容和學生的興趣完美結(jié)合，讓學生在玩游戲、看動漫的過程中學習并且運用信息技術。采取這樣的方式可以讓學生在興趣的引領下，主動學習信息技術，更好地完成學習目標。

二、尊重和賞識學生，保護學生的學習興趣

由于生活環(huán)境以及教育環(huán)境的不同，不同學生之間會存在一定的差異。例如，很多學生在剛開始的上機操作當中會出現(xiàn)這樣或者那樣的錯誤，這時教師不應該嘲笑學生，也不應該一味地批評指責，而應該正確看待學生的錯誤，尊重每一位學生，維護每一位學生的尊嚴，并且在學生有所進步的時候給予相應的鼓勵和贊賞。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，培養(yǎng)學生的興趣

（一）教師是學生的合作者

心理教育認為人的本性本應是積極向上的，并且具有生長與進取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進人的健全發(fā)展。但是，如果因為外界的一味責備和打擊，這種上進心就會消失，甚至泯滅。因此教師不能以一種自高自大的態(tài)度來教育學生，不應該以訓斥羞辱和向家長告狀這樣的形式，強制學生服從自己的意愿，應該以合作者的身份開展教學，多贊美學生，凸顯學生的主體地位，使學生成為學習的主人。

（二）教師是學生的“親人”

如果學生能夠感受到教師的愛，能夠與教師進行親密無間的交談，那么這種教學就是成功的。親其師，信其道。教師是否得到學生的認可，在很大程度上影響著學生的學習，所以教師應該在各個方面給予學生關注，關心學生的生活，關心學生的家庭，關心學生的情感問題，讓自己成為學生的“親人”，這樣更有利于教學。

（三）教師是學生的學習伙伴

教學往往是一個雙向?qū)W習的過程，學生在學習的同時教師也在學習，學生在學習知識，教師在學習教學技巧，其實是一個互幫互助的過程。教師與學生之間的關系是民主的、平等的，是相互依存與相互促進的，所以在平常的教學過程當中，教師要與學生并肩同行，有方法、有技巧地與學生進行互動，做一個合格的學習伙伴。

（四）教師是學生的知心朋友

愛充滿著整個教育事業(yè)，這就意味著教師與學生需要多進行愛的互動，才能夠真正達到合理的教學目標。教師應該多和學生進行情感方面的交流，與學生打成一片，了解學生的情況，做學生的知心朋友。教師只有真正了解了學生的內(nèi)心想法，才能夠?qū)ΠY下藥，才能調(diào)動學生的積極性。

四、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

（一）注重對學生的引導

引導就是用一種外部因素形成對學生的吸引，來調(diào)動學生的學習積極性。第一就是教師可以利用自己的專業(yè)知識引導學生學習計算機。比如，在講授一些枯燥乏味的理論知識時，教師可以利用自己的專業(yè)技能插入一些流行在當下的信息動態(tài)，也可以講授一些有關計算機的小故事等等。通過有趣的闡述，學生應該會對計算機產(chǎn)生興趣。第二就是教師可以利用自己熟練的操作技能，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們積極地學習計算機知識。

（二）在課堂教學時善于運用比喻

比喻具有生動形象的特點，可使枯燥的知識更加形象化，可以激發(fā)學生的學習興趣，所以教師在講述計算機課程時也可以多采用比喻的方法。比如，教師可以把Windows操作系統(tǒng)比喻成基石，把應用軟件比喻成生活中的工具。這樣一來，學生只要在家里拿到這件工具，就會想到教師講授的相關知識，使其樂與學習計算機課程，同時也做到了知識的延伸。

（三）針對部分學生進行個別輔導

每一個班級總會有那么幾個學生跟不上教學進度，他們可能從未使用過計算機，也可能根本不懂得基本的計算機知識，更不具備操作能力，也沒有對學習計算機課程的興趣。在這個情況下，教師就應該給這些學生開小灶，重視學生的個體性，對學生進行耐心的個別輔導，并且在輔導學生的過程中重視學生的進步，及時給予積極的鼓勵，使其樹立學習的信心。

參考文獻：

[1]陳國宏.初中信息技術課程學習興趣激發(fā)之我見[J].當代教育論壇（教學版），2011（10）.

[2]王亮.淺談初中信息技術高效課堂的構建[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 曹香凝（1979.2— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：中學信息技術教育教學。