農村義務教育小學作文教學的探索

汪桂琴

【摘 要】隨著我國社會不斷發展，農村經濟不斷提高，教育水平也逐漸被人們所關注。伴隨著教育改革，教育內容也越來越豐富。小學作文教學是語文課程的重要內容，同時也是小學生語文學習的重難點。農村的小學生由于生活環境的限制，他們的見聞經歷和學習條件都有限，因此，在寫作過程中比較困難，那么如何克服寫作困難就是本文所要討論的問題。

【關鍵詞】農村;義務教育;小學;作文教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0159-01

在目前的農村教育中，寫作對小學生來說是一個比較大的難題。這是由多方面原因造成的，一方面他們對寫作有一種逃避心理，另一方面，盡管現在農村的生活條件在慢慢改善，但依舊處于比較封閉的狀態，小學生很難與外界接觸，他們的見聞有限，生活內容比較單調，因此，他們所創造的文章缺乏內容。本文就簡要分析了如何提高農村小學生的寫作水平。

一、培養學生的寫作興趣

（一）課堂教學

小學生普遍活潑好動，難以集中注意力，對不習慣的事物更是不愿意理睬，那么如何培養學生的寫作興趣就顯得尤為重要，愛因斯坦曾說過：“興趣是學生學習最好的老師”。首先可以從開放式命題的作文開始，這樣的題目不容易限制學生的思考，可以讓學生選擇自己喜歡的事物進行寫作，如《長大后，我想成為……》《……，我想對你說》等。讓學生充分發揮自己的想象力，激發學生寫作的興趣，讓學生有一種表達的愿望。同時，在寫作課的教學上，可以通過游戲的形式激發學生的表達愿望，教師也可以設置一些有意義的游戲，在課堂上帶領學生玩，讓學生說出自己的感受和領悟，以此來培養學生的的表達能力。現在農村課堂普遍也是用多媒體教學，教師也可借助多媒體技術，通過文字、聲音和動畫等形式豐富教學內容，給學生提供思考問題的平臺，培養學生的創新能力。多媒體教學改變了教學形式，將傳統靜態教學變成動態教學，為教學拓展了空間，增強了課堂的感染力，拓寬了學生的知識領域和視野[1]。

二、開展多種多樣的作文活動

形式多樣的學習活動有利于調動學生的學習興趣。如讓寫作比較優秀的學生到講臺宣讀自己的作文，以便大家學習，再讓學生評價這些優秀的作文。也可以借助多媒體技術，選擇一些優秀的作文，讓學生對其進行摘抄，也可以在課堂上閱讀，順便鍛煉自己的普通話，盡可能的讓每位學生都參與活動。學校也可以定期舉辦作文比賽，通過不斷競爭來提高作文水平。

三、提高作文寫作能力

第一，廣泛閱讀，積累素材。當前很多小學生的作文內容比較乏味，缺少寫作素材。教師在作文課堂上，可通過不斷引導學生養成良好的閱讀習慣，在閱讀過程中積累素材。如教師可以在每節課后留下一個小問題或者給學生布置小任務，引導學生利用課余時間去學校圖書館借書閱讀，也可以利用其他時間，給學生安排美文閱讀，或者選取國內外經典的小說進行閱讀，以此來增加學生的閱讀量，幫助學生獲得更多的知識。在閱讀過程中教師還需要引導學生做筆記的好習慣，對比較經典的、優美的語句可以摘抄下來，在寫作中也可以引用[2]。

第二，建立寫作自信。很多農村小學生不喜歡寫作的一個原因，就是對自己寫出來的文章不夠自信。他們的情感表達和語言表達在一定程度還存在著問題，因此，得不到老師的肯定，這大大打擊到他們的自信心。教師要特別注意到這一點，給小學生充分展現自我的機會，在每次作文課上，教師可讓學生大聲閱讀自己的文章或者是課下收集的好文章，并進行評價給予充分的肯定。不僅如此，也可以在班級的一角設置“佳句收藏角”，將經典的、優美的句子都摘抄貼在這個位置，供全班閱讀，共同學習。

第三，培養學生寫日記的習慣。日記寫作是比較隨意的狀態，它沒有內容的具體限制，在格式上也沒有要求。小學生可以隨心所欲，暢所欲言，將自己的所見所聞所感都寫上，自由發揮。教師不能對其進行硬性要求，否則會適得其反。在農村寫作教育上，很多教師把寫日記當成作業布置給學生，而學生也為了完成任務隨意寫作，這樣既達不到訓練的目的，同時浪費了學生寫作的時間。教師應充當引導的作用，采取鼓勵式教學，讓學生自愿通過寫作的方式來表達自己的情感和見聞，從心底接受寫日記，這樣才能從真正意義上幫助學生提升寫作的能力。

第四，豐富小學生的情感體驗。目前，農村的教學內容依舊沒有城市豐富。但是教師可以通過模仿城市的教學模式，多開展課外活動，豐富學生的情感體驗，便于學生在寫作時更容易抒發情感。

四、結語

盡管農村教育在不斷改革，但是由于外部條件的限制，農村的寫作教育依然是一項任重道遠的工作。寫作是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，教師在教學過程中，要有充分的耐心，采取積極有效的教學模式，才能促進學生寫作水平的提升。