“魚”“漁”并授

【摘要】在教育領(lǐng)域當(dāng)中，學(xué)困生是一個(gè)特殊的群體，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中要注重給予學(xué)困生更多的耐心與關(guān)注，能夠考慮學(xué)生實(shí)際的需求，進(jìn)行教學(xué)的合理調(diào)整，注重在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，使得學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)困難當(dāng)中的環(huán)境走出來，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的興趣和欲望，樹立學(xué)習(xí)方面的信心。本文主要探討如何在授人以魚的同時(shí)授人以漁，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)生的有效轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;授人以魚;授人以漁;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

【作者簡介】莫緒晗，江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

學(xué)困生的智力是正常的，但是他們的成績并不是特別理想，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的效率也不突出，自身的學(xué)習(xí)并沒有達(dá)到教師所提出的要求狀態(tài)。從客觀的角度來說，在小學(xué)生群體當(dāng)中，每一個(gè)班級(jí)都會(huì)存在一部分的學(xué)困生，作為一名小學(xué)的英語教師，要重視這一部分學(xué)生群體的存在，找到有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)方面的困難，掌握有效的教學(xué)方法，將教學(xué)方法傳導(dǎo)到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)模式，最終幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。授人以魚，不如授人以漁是我國傳統(tǒng)的教育觀念，該教育觀念及時(shí)在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，也有著存在的價(jià)值。如何在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，作為一名小學(xué)英語教師，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行開展：

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在開展英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，他們存在著一種冷漠的情緒，缺乏學(xué)習(xí)方面的興趣和信心。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生認(rèn)知特點(diǎn)的合理分析，充分考慮學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)，與周圍的教學(xué)要素進(jìn)行充分的結(jié)合，用英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣激發(fā)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)之下有利于進(jìn)一步從傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)模式當(dāng)中跳出來，注重對(duì)英語的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中取得了一定的進(jìn)步，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來的成就感，最終能夠慢慢建立英語學(xué)習(xí)的信心。例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的單詞時(shí)，只要學(xué)困生能夠準(zhǔn)確默寫出一個(gè)動(dòng)物的單詞，教師就可以引導(dǎo)全班的同學(xué)通過鼓掌或者點(diǎn)贊的方式激勵(lì)學(xué)困生，這樣的一種集體激勵(lì)模式有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方面的信心，與此同時(shí)，也有利于提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性，久而久之，他們會(huì)在一種主動(dòng)的驅(qū)動(dòng)之下，背誦相關(guān)的英語單詞，同時(shí)也掌握記憶動(dòng)物單詞的相關(guān)方法，甚至可以在一些句型的應(yīng)用過程當(dāng)中了解動(dòng)物單詞在其中的位置以及相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)。

二、 教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效方法

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)科生之所以成為學(xué)困生，在很大程度上受到他們?nèi)狈φ_學(xué)習(xí)方式的影響。授之予魚不如授之以漁，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)盡量教會(huì)他們學(xué)習(xí)方面的方法，確保學(xué)生能夠做到舉一反三，把學(xué)習(xí)的方式遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。小學(xué)階段的學(xué)會(huì)上，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中讀音是非常重要的一個(gè)問題，他們常常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者不懂如何發(fā)音的現(xiàn)象，此時(shí)教師要注重在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教會(huì)學(xué)生發(fā)音的方式。例如：在詞匯教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師可以把單詞按照相關(guān)的音節(jié)來進(jìn)行分開的書寫，然后引導(dǎo)學(xué)困生結(jié)合拼音的方式，對(duì)單詞的讀音進(jìn)行正確的讀出。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)，學(xué)會(huì)生主動(dòng)對(duì)其中的音節(jié)進(jìn)行尋找，嘗試自己進(jìn)行發(fā)音。在學(xué)生發(fā)音的時(shí)候，教師要注重認(rèn)真的傾聽和辨別，即使糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不但提高學(xué)困生在拼讀方面的能力，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)于單詞記憶的深刻程度。

三、 夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

在任何科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，基礎(chǔ)性知識(shí)都是十分關(guān)鍵的，學(xué)生只有打好自己的基礎(chǔ)才能夠完成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，并且提升整體的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也不能夠過度忽略了知識(shí)體系本身的作用，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)體系在學(xué)生學(xué)習(xí)成長當(dāng)中的決定性意義。特別對(duì)于學(xué)會(huì)上而言，他們的知識(shí)體系本身并不是特別牢固，因此教師的教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行引導(dǎo)和建設(shè)。例如：在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，課本里面介紹了部分與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的單詞，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，首先要確保學(xué)生對(duì)這部分的單詞達(dá)到完全掌握的狀態(tài)，因此可以在教學(xué)開展當(dāng)中結(jié)合一些運(yùn)動(dòng)方面的圖片來進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生的印象程度，幫助他們夯實(shí)自身的基礎(chǔ)知識(shí)體系。此外教師也可以把課堂搬到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)當(dāng)中，在組織小學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)開展的過程當(dāng)中，教會(huì)他們對(duì)這些運(yùn)動(dòng)單詞的記憶，慢慢嘗試進(jìn)行句子之間的應(yīng)用與對(duì)話。如果教師的教學(xué)能夠注重在這些基礎(chǔ)的知識(shí)部分下功夫，那么不僅有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，同時(shí)也可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、 結(jié)語

總的來說，學(xué)困生這個(gè)群體的存在有多種原因所形成，既受到客觀方面因素的影響，也同時(shí)受到主觀因素所帶來的干擾。為了進(jìn)一步幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)當(dāng)中的困境，教師要注重在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，做到知識(shí)的傳授與方法的傳授同步并重的模式，不斷夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的手段與方法。學(xué)困生在英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著比較大的難度，但是只要教師能夠耐心細(xì)致地找到有效的教學(xué)策略，就可以促進(jìn)這一部分學(xué)生從困難的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中走出來，最終能夠?yàn)檫@一個(gè)群體的進(jìn)一步成長提供重要的支持。隨著我國基礎(chǔ)教育體系的不斷完善，學(xué)困生的教育問題受關(guān)注程度也會(huì)越來越高，這將為教育研究工作的開展提供重要的素材，同時(shí)也加重了教師在教學(xué)當(dāng)中的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王林芳.小學(xué)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].科普童話·新課堂（下）， 2019，（1）：14.