批判性思維在小學英語中的運用的課例簡析

【摘要】隨著《中國學生發表核心素養》的發布，如何培養學生的核心素養，成為一個熱議話題。如何培養學生的批判性思維更是讓老師們困惑之極。本文通過這節英語繪本課教學中來體現培養小學生的批判精神和批判能力。

【關鍵詞】批判性思維 ;小學英語;繪本教學

【作者簡介】劉小菁（ 1977.05-），女，重慶人，重慶市渝中區人和街小學，碩士研究生，小學高級，研究方向：小學教育。

一、引言

核心素養中的批判性思維一直縈繞心中，百思不得其解。于是查找文獻求解： 批判性思維（Critical Thinking）的英文解釋：“Critical thinking is the objective analysis of facts to form a judgment”。所以說，批判性思維并不是一味地批判和抨擊，而是通過對事實的客觀分析，然后形成更好地決策和判斷。它強調的不僅是理性思考，而是獨立思考的能力。

二、小學英語繪本教學的現狀

在11月14日重慶市渝中區2016年立項課題抽樣調研中，重慶市渝中區人和街小學吳優老師的一節繪本課The Very Cranky Bear中欣喜看到在老師步步引導下批判性思維的培養。吳老師在教學設計中處處預設伏筆，激發學生思維，去思考，去預判，想辦法找支撐點。吳老師在教學設計中從培養孩子批判性思維，用到的最直接的方法就是技巧性的提問，來引發高層次的思考（higher level thinking）。課一開始，老師便提出開放性問題，今天我們要學習一本繪本，請同學們猜一下故事的主人公是誰？故事發生在哪里？故事一開始發生了什么？透過這些記憶性（Remembering）的問題。先喚醒學生思維，隨著故事人物的出現，老師又提出更高一層思維性問題如在呈現繪本時，洞穴中的麋鹿，獅子，斑馬和綿羊他們能干什么呢？有此條件限制，確定這些動物，空間僅是洞穴這一狹小空間，它們能做什么呢？這時可以看到孩子們在小組活動時的思維飛躍，敢于發言，提出自己的意見。最后老師呈現出繪本，原來他們四個在打撲克牌，出其不意，讓學生意想不到。

在接下來，圖片出現四個動物突然跑掉了，又讓學生思考，會是為什么呢？這個問題，就觸及了孩子的理解力（understanding），他要運用故事的前后聯系，來理解分析。

隨著故事的推進，吳老師通過讓孩子們聽熊的聲效后，讓學生來預判標題，這是只什么樣的熊，并由此來自然學習生詞 cranky暴跳如雷的，孩子們瞬間識記此單詞。

繪本推進中，吳老師又一次拋出主題給學生讓學生自己來設想為了取悅這只熊，他們會怎么做，這時吳老師給學生前半部分文本，讓孩子們通過小組合作的形式自己找出答案，進行學習理解。這又是高一個層級的問題，設想自己是繪本中的人物，是應用（applying）的層次。通過學生們小組內的自學認識，學生知道麋鹿給出了自己的鹿角antlers，斑馬給出自己的條紋stripes，獅子給出自己的金色鬃毛golden mane。而這些新難詞匯老師通過實物呈現，自然拼讀技巧給予，學生接受起來輕松自如。

繪本高潮部分，吳老師請學生上來設身處地的感受當熊將鹿角，條紋和金色鬃毛全套身上后那種感受，如果你是故事的主人公，你會怎么做？最后部分的處理吳老師也是讓學生通過之前對文本的理解，對給出的文本進行排序。你覺得故事中的哪一個部分是最讓你興奮？這需要孩子對故事進行分析（analyzing）。

通過這節繪本課，不難看出吳老師在設計這堂課中通過在第一層級（remembering）的問題中，老師常常用到如“列出”，“描述”，“找出”，“寫出”等等這樣的關鍵詞。第二層次就觸及了孩子的理解力（understanding），他要運用故事的前后聯系，來理解分析。當到了第三層級（applying），我們會用到如“描繪”，“改變”，“分類”等等這樣的問題。而到了創造（creating）層級，老師會常常用到“想象”，“設計”，“計劃”等這樣的關鍵詞。這樣，老師在提問時通過關鍵詞，自下而上，提出引發批判性思維的問題。

三、結語

小學英語繪本教學是培養批判性思維的重要渠道，教師應引導學生積極開展思維活動，使學生的批判性思維能力得以發展，最終使其能反思性、創造性地進行自主閱讀。而作為教師的我們在教學過程中要靈活應用，抓住批判性思維的特點與本質，以問題和活動設計為抓手，以培養學生的思維品質為目標，發現每個學生身上的潛質和特點，給他們創造參與的機會，展示他們的思維活動。

參考文獻：

[1]Burchett， J. & Vogler， S. 2012. Ant's Bug Adventure（領先閱讀·X計劃）[M].北京：外語教學與研究出版社.

[2]Pirozzi， R. 2003. Critical Reading， Critical Thinking： A Contemporary Issues Approach [M]. New York： Addison-Wesley Educational Publishers Inc.

[3]Roche， M. 2015. Developing Children's Critical Thinking through Picturebooks [M]. New York： Routledge.

[4]彼得·費希萬，諾琳·費希萬，愛格尼絲·蒂瓦里，費利克斯·尤恩. 作為普遍人類現象的批判性思維——中國和美國的視角[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2009（1）：55-62.