核心素養視角下高中英語閱讀教學的研究

【摘要】本文將對當前高中英語閱讀教學中存在的主要問題加以探討和研究，并提出行之有效的優化策略，從而提升實踐教學質量，達成對學生英語核心素養的培養目標，實現學生個體的可持續發展。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;閱讀教學;優化策略

【作者簡介】郭子菁，福建師范大學外國語學院。

引言

傳統高中英語閱讀教學中所用教學內容和教學方法都過于單調，將學生的思維牢牢束縛在條條框框之內，學生很難產生對英語的學習和探究興趣，不愿意花費更多的時間和精力來思考英語問題，死記硬背多聽是大多數高中生學習英語的常用模式，導致學生思維呈現明顯的趨同性，學生的創新意識很難被激發出來，這一現狀亟待得到改進。可以說，要想培養學生的英語核心素養，高中英語閱讀教學的改革和創新已經勢在必行。

一、 高中英語閱讀教學常見問題分析

1. 教師對英語閱讀教學缺乏重視。部分教師認為高中英語教學的最終目標就是要提高學生的英語成績，應該著重訓練學生的應試技巧，使之能夠在考試中獲得高分，對于學生各項能力的鍛煉卻沒有給予過多的關注。比如說在閱讀教學中通常只是對詞匯、句子進行講解，或者是讓學生將閱讀理解題目的答案快速找出，很少與學生共同研究文章的主旨大意，學生因而不能掌握閱讀文章的技巧，高中英語閱讀教學也將流于形式，之于學生核心素養的培育毫無助益。

2. 所用教學模式單一。在高中英語閱讀教學過程中經常會出現這樣一種現象，即教師不與學生交流，只是向學生講解各類考題，讓學生知道對于某類題型具體該如何應對，卻沒有給學生留下足夠的思考時間，使得英語課堂成了教師一個人的獨角戲，教學氛圍死氣沉沉，學生思維的積極性無法被調動起來，他們對英語學習的認識產生了極大的偏頗，學習熱情不高，學習效率十分低下，這也在一定程度上制約了學生英語核心素養的提升。

二、 核心素養視角下高中英語閱讀教學策略

1. 創設良好的教學情境。一般來說，學生英語閱讀興趣的高低對于閱讀教學效果有著直觀的影響，因此教師應該想方設法的提高學生的閱讀興趣，讓學生能夠變被動為主動，感受英語閱讀的樂趣，這樣無須教師耳提面命學生就會更加樂意學習英語，閱讀教學效果也會比較理想。教師可以通過創設情境的方式來激發學生的閱讀興趣，比如說在學習“friendship”時，可以給學生播放有關友誼的歌曲、動畫或者電影，讓學生以小組討論的形式說一說他們對于友誼的認識，他們最好的朋友是誰，發生在他們之間的有趣故事，這樣學生就會不由自主地產生對友誼的思考。情境的創設給學生營造了一個非常輕松的氛圍，學生得到了暢所欲言的機會，更多的學生將參與到閱讀教學教學活動中，積極思考課文內容，產生對友誼的深層次見解，那么英語閱讀教學的開展將會更為有效。

2. 拓展英語閱讀教學內容。伴隨著全球經濟一體化的發展，英語文化已經滲透到了我國社會之中，多元文化是社會發展的必然趨勢，學生的思想價值觀念也受到了極大的影響。教師應該適時地對學生進行啟發和引導，確保學生能夠正確認識中西文化，培養學生的跨文化思維，這樣學生在跨文化交流時也會取得良好成效。在高中英語閱讀教學中，教師需要不斷拓展教學內容，不拘泥于英語教材，還要向學生介紹英語國家的歷史、文化、宗教、藝術等各個領域的發展情況，鼓勵學生積極探討他們感興趣的話題。在此情況下高中英語閱讀教學內容將變得更加豐富多樣，充分滿足了不同學生的學習需求，學生將會全身心的投入到英語學習之中，對英語文化產生與眾不同的見解，學生的英語思維得到了培養，閱讀理解能力得到了強化，其眼界也變得更加開闊，這是傳統英語閱讀教學所遠遠無法比擬的。

3. 精心設計閱讀教學過程。高中英語閱讀教學通常包括若干個環節，每個環節都有著非常重要的作用，如課堂導入環節起到了拋磚引玉的作用，能夠讓學生產生對英語文章的閱讀興趣;閱讀環節是讓學生運用多種閱讀方法來理解文章主旨和內涵，訓練學生的閱讀理解能力;討論環節是讓學生針對文章進行思考，提出自己的見解;課堂總結環節是由教師將本節課的教學內容進行概括和歸納，幫助學生建立完整的英語知識體系。可見任何一個教學環節都要精心設計，唯有如此才能保證高中英語閱讀教學流程的緊湊性，各個環節環環相扣，英語閱讀教學質量必將更高，可以真正達成對學生綜合能力的培育，提高學生的英語核心素養。

4. 開展探究式教學模式。探究式教學模式的應用基礎就是小組合作學習，教師要給出一個特定的話題，讓學生之間激烈討論，促進學生思維的激烈碰撞，提高學生的辯論能力和創新能力。討論結果并非十分重要，關鍵在于學生在討論的過程中有了哪些收獲。探究式教學主要由給出閱讀素材、提出關鍵性問題、小組合作閱讀素材并解答問題、小組討論、派出代表回答、老師點評和總結、學生反思這七個步驟共同組成。首先教師要詢問學生文章大意，或者是每一個段落講述了什么內容，接著布置任務讓小組合作閱讀并找出問題答案，最終教師根據學生的不同答案進行點評分析，再次帶領學生回到文章中，深化文章內涵，將英語知識點加以鞏固。

三、結語

綜上所述，高中英語閱讀教學中關于學生核心素養的培養不容忽視，這將直接關系到學生綜合能力的發展。為了保證英語閱讀教學能夠得以高質量地開展，教師應該加強情境創設，豐富教學內容，優化教學流程，積極運用探究式教學模式，以此來向學生展現英語閱讀教學的趣味性和開放性，調動學生在英語學習上的主觀能動性和內在潛力，為學生的個性化發展創造有利環境。

參考文獻：

[1]強海榮.在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養[J].課程教育研究.2018（04）