淺析初中英語閱讀有效教學

【摘要】閱讀教學是英語教學的重頭戲。這一教學領域有利于強化學生的思辨能力，提高學生的推理能力。然而，如今的初中英語閱讀教學常常出現效率和效益不高的問題。這些問題會阻礙英語閱讀教學價值的發揮。所以，英語教師應該積極提高英語閱讀教學的有效性。基于此，本文以初中英語閱讀教學實踐為依據，將對如何提高初中英語閱讀教學的有效性展開以下分析。

【關鍵詞】英語閱讀;小組合作;情境;多維互動

【作者簡介】朱清秀，江西省上饒地區德興市第二中學。

很多學生在學習英語的過程中總是抱怨閱讀難。之所以出現這樣的問題，主要原因之一是閱讀教學缺乏有效性。為了使學生輕松閱讀，快樂閱讀，高效閱讀，教師應該主動地革新閱讀內容，優化教學方法。有鑒于此，本文將對初中英語閱讀有效教學展開以下剖析。

一、組織小組合作的活動，使學生攀登閱讀的高峰

與個人單獨閱讀不同，小組合作閱讀具有顯著的優勢。一方面，可以激發學生的閱讀動力，使不同層次的學生皆能全心全意投入閱讀之中。另一方面，可以使學生在小組內部就閱讀文本的線索、脈絡、主旨等內容進行相互交流。所以，為了提高英語閱讀教學的有效性，初中英語教師應該把學生的獨學變成學生的合作閱讀，使學生在小組內部進行智慧的碰撞與思維的交織，從而使學生攀登閱讀的高峰。

以《What time do you go to school？》教學為例。首先，教師對學生說：“Boys and girls， do you know how to express the time？ Today， we will explore this content.”于是，教師向學生展示《What time do you go to school？》這一題目。其次，教師讓學生閱讀《What time do you go to school？》有關內容。再次，學生在小組內部就“What time do you have breakfast and what time do you have dinner？ When do you go to bed？”等話題進行合作討論。在小組合作討論的過程中，所有學生都利用剛剛學習過的英語句型進行積極發言。

二、營造栩栩如生的情境，使學生進入閱讀的樂園

營造栩栩如生的情境是提高英語閱讀教學有效性的重要途徑。所以，初中英語教師需要充分認識到營造情境的意義以及重要性，并充分地依據每一課的教學內容，為學生營造栩栩如生，炫彩斑斕的情境，從而使學生拿著“情境”的鑰匙，打開閱讀樂園之門。

以《Dont eat in class. 》這一課的教學活動為例，對閱讀教學中的情境進行分析。首先，教師結合文本內容創設具有直觀特點的圖片情境。教師向學生展示了“一些學生在教室中亂吃零食”的圖片，并對學生說：“Students， please tell us whether we should eat food in the classroom.”于是，有的學生說：“We should protect the classroom environment.”還有的學生說：“We cant eat food in the classroom.”其次，教師創設如下具有感染力與新穎性的問題情境：What sentence pattern is the title of the text？ What are the characteristics of this sentence？于是，學生快樂探究，議論紛紛。總之，閱讀情境有效地使學生進入了閱讀樂園之中。

三、構建多維互動的模式，使學生收獲閱讀的果實

在傳統英語閱讀教學模式下，學生總是漫無目的地進行閱讀。他們不能獲得豐碩的閱讀果實。此時，教師在閱讀教學中為學生構建多維互動的模式，就有利于解決這樣的問題。這不僅能使學生按著一定的閱讀方向以及閱讀目標進行閱讀，還能使學生收獲閱讀的果實。有鑒于此，初中英語教師應該主動地把多維互動模式與英語閱讀教學結合起來。

以《Can you play the guitar？》教學為例。一方面，教師與學生的互動可以拉近兩方之間的關系，增進兩方的互信。教師在教學的過程中與學生就《Can you play the guitar？》的主要內容、各段段意、重點詞語進行互動交流。另一方面，同桌之間可以進行互動。這不僅能烘托活潑的氛圍，還能提高學習效率。同桌兩人就《Can you play the guitar？》的語法知識進行互動。在互動的過程中，同桌兩人對情態動詞有了充分的理解。

綜上所述，教師在英語閱讀教學中，通過組織小組合作的活動，使學生攀登閱讀的高峰、營造栩栩如生的情境，使學生進入閱讀的樂園、構建多維互動的模式，使學生收獲閱讀的果實等方式，有效地把全新的教學理念、教學模式、學習方法融入英語閱讀教學之中，從而點燃了學生的夢想，進而提高了學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

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