初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

【摘要】在新課改逐漸深入的背景下，強調(diào)開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，既適應(yīng)了新課改的要求，又符合了學(xué)生的實際發(fā)展需要，對學(xué)生知識的探究和學(xué)習(xí)有著促進作用。在初中英語教學(xué)中，教師引入合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在小組合作探究中進行思考和口語鍛煉，有助于學(xué)生思維能力與口語交際能力的發(fā)展，真正意義上達成了對學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】朱奇薇，江蘇省鎮(zhèn)江市伯先中學(xué)。

前言

隨著新課改的實施，新的教學(xué)方式被引入到初中英語課堂，教師要將自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段不斷地更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)方法，不再要求學(xué)生強行的記憶英語知識。將小組合作學(xué)習(xí)融入英語課堂，可以提高學(xué)生的英語水平，鍛煉學(xué)生的口語能力。還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鍛煉學(xué)生的英語素養(yǎng)，形成良好的習(xí)慣，進一步強化英語教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)的運用可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和初中英語教學(xué)效率的同步提高。

一、科學(xué)合理劃分小組

教師將學(xué)生科學(xué)合理的劃分小組，可以保證合作學(xué)習(xí)的效果最大限度地發(fā)揮。合理劃分小組是合作學(xué)習(xí)的前提。在開展合作學(xué)習(xí)時，若是教師為了使學(xué)生更容易的接受合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇小組成員，多數(shù)學(xué)生會選擇與自己熟悉的同學(xué)進行組合。而當(dāng)教師組織學(xué)生進行小組討論時，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就會變成聊天，小組成員會在一起研究一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的話題，對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)沒有任何的幫助。因此，教師一定要將學(xué)生合理的劃分，小組學(xué)習(xí)的人數(shù)以4到6人為佳，可以保證小組成員都能夠相互的交流和溝通。教師還要充分的了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點和劣勢，將不同的學(xué)生進行合理的組合與分配，使組員之間形成互補。同時，教師要促進小組成員之間的交流，讓學(xué)生通過英語相互的交流在自己身邊發(fā)生的趣事或是當(dāng)前的熱點話題，將英語與學(xué)生的生活拉近，同時，實現(xiàn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。

二、選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用非常的廣泛，但是，這并不代表所有的教學(xué)內(nèi)容都是適用于合作學(xué)習(xí)的形式。教師要考慮學(xué)生的實際情況以及英語知識水平為學(xué)生選擇合適的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容開展小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動，實現(xiàn)英語教學(xué)效果的提高。教師在開展合作學(xué)習(xí)時，還要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高英語課堂效率。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的必要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對英語知識的掌握。預(yù)習(xí)可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助[2]。當(dāng)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)后，就能夠了解本課知識，發(fā)現(xiàn)自己不理解的知識內(nèi)容，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行英語知識的探究，也可以利用學(xué)生感興趣的話題進行引導(dǎo)，使學(xué)生在小組討論中交流和分析。教師一定要為學(xué)生留下足夠的時間和空間進行知識的探究，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時，形成英語思維，達成學(xué)生英語能力的提高。教師在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，要主動地走下講臺，加入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，既能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，有針對性的調(diào)整后續(xù)的學(xué)習(xí)方案，還能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，避免學(xué)生出現(xiàn)閑聊、注意力不集中等情況。有效開展合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生英語知識的理解，思維能力的進步以及語言能力的發(fā)展有著重要幫助。

在學(xué)習(xí)《Food and lifestyle》這節(jié)課時，教師組合學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生英語水平的不斷提高。教師要求學(xué)生為Eddie 設(shè)計一份健康的一日三餐食譜。學(xué)生以四人小組為單位。準(zhǔn)備三分鐘，然后請學(xué)生以報告或?qū)υ挼男问较蛉嗾故尽W(xué)生通過合作學(xué)習(xí)以及進行展示，可以提高學(xué)生的英語運用能力與英語表達能力，促進學(xué)生合作水平的提高，對學(xué)生英語能力的發(fā)展有著積極的促進作用。

四、開展多元化的評價

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要組成部分。對小組進行評價是將學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)向了小組之間的競爭。小組評價可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮辱觀。在開展對小組的評價時，要采取多元化評價，不再局限于單單的教師評價。可以讓學(xué)生通過自我評價、互評等等多種形式，對于合作學(xué)習(xí)的情況進行評價。教學(xué)評價可以讓學(xué)生不斷的優(yōu)化自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足，實現(xiàn)自身能力的不斷發(fā)展。同時，小組評價可以將學(xué)生的競爭意識最大限度地調(diào)動，還強化了學(xué)生的團隊意識與合作精神，促使學(xué)生獲得全面能力的發(fā)展。

五、結(jié)論

在初中英語教學(xué)實踐中，教師要將學(xué)生科學(xué)合理的劃分小組，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)，并且進行多元化評價，有效實現(xiàn)英語課堂中的合作學(xué)習(xí)。教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取合作學(xué)習(xí)的有效方法，調(diào)動學(xué)生對課堂的參與程度，使學(xué)生樂于加入英語知識的學(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的掌握。合作學(xué)習(xí)的運用，可以提高課堂教學(xué)效率，強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，真正實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李美琦.合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的新探究[J].現(xiàn)代交際， 2018（18）：107-108.

[2]包新梅.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（22）： 120-121.